分層教學(xué)模式在師專院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

莎麗娃

（內(nèi)蒙古民 族 幼兒師范高等專科學(xué)校 內(nèi)蒙古 017000）

分層教學(xué)模式在師專院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

莎麗娃

（內(nèi)蒙古民 族 幼兒師范高等專科學(xué)校 內(nèi)蒙古 017000）

本文主要對師專院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，再采用分層教學(xué)模式在師專院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略展開研究，以期實(shí)現(xiàn)師專院校鋼琴教學(xué)的有效開展。

分層教學(xué)模式 師專院校 鋼琴教學(xué) 應(yīng)用研究

隨著師專院校擴(kuò)招工作的深入，師專院校學(xué)生不斷增加，鋼琴課也逐漸由個別課轉(zhuǎn)變?yōu)榧w課，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足于集體的鋼琴課程教學(xué)。分層教學(xué)模式是一種參考學(xué)生個性化差異，并對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)的模式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的提高。分層教學(xué)模式一般分為以專業(yè)內(nèi)目標(biāo)進(jìn)行分層以及以定向培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行分層。通常分層教學(xué)模式的步驟為：對學(xué)生進(jìn)行了解、對學(xué)生進(jìn)行層次分組、對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)分組、進(jìn)行不同層次教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)、進(jìn)行不同層次的教學(xué)方法和內(nèi)容教學(xué)、對分層結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。[1]

一、師專院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

師專院校的鋼琴教學(xué)中，需要對鋼琴技巧和內(nèi)在蘊(yùn)涵的價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從培養(yǎng)學(xué)生音樂和審美鑒賞力開始，傳統(tǒng)教學(xué)中由于學(xué)生人數(shù)較少，采用個別課的教學(xué)方式能更好的對學(xué)生個性化進(jìn)行區(qū)分，實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，但隨著學(xué)生人數(shù)的增加，由個別課轉(zhuǎn)變成集體課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端就日益凸顯，教師無法在同一時間兼顧更多的學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量也逐漸下降，對鋼琴教學(xué)的改革也迫在眉睫。當(dāng)前，大部分師專院校的鋼琴教師使用的教學(xué)大綱都是按照教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行制定，具有較大的局限性，教材的選擇也五花八門，并不能達(dá)到統(tǒng)一，使得學(xué)生之間差異化劇增。教學(xué)過程中，過于重視知識的傳授，而忽略對于音樂與審美能力的提高，使得學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新力倍受制約。學(xué)生對鋼琴演奏的技能具有差異化，使得教學(xué)效果不理想。對師專院校鋼琴教學(xué)采用分層教學(xué)的模式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對音樂和審美的鑒賞力，充分挖掘?qū)W生個性化的差異與潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。[2]

二、采用分層教學(xué)模式在師專院校鋼琴教學(xué)的研究策略

1.分層教學(xué)模式在師專院校鋼琴教學(xué)的應(yīng)用方法

從師專院校的招生入學(xué)開始，對所有學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的調(diào)查，設(shè)置統(tǒng)一的調(diào)查問卷，內(nèi)容包括學(xué)生的基本信息、興趣愛好和鋼琴基礎(chǔ)等方面，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對所有學(xué)生進(jìn)行鋼琴基本能力的分層，教學(xué)開始前對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一分組，每組中各個能力層次的學(xué)生都要兼顧。這種方式可使各組中能力較高的學(xué)生對能力較低的學(xué)生起到促進(jìn)和帶動作用。在實(shí)施教學(xué)之前，需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次的劃分，按照學(xué)校下達(dá)的教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的個性和共性中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，設(shè)定遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)兩種，遠(yuǎn)期目標(biāo)為提高學(xué)生對鋼琴教學(xué)的認(rèn)知、理解、審美、綜合運(yùn)用和技能幾個方面；而近期目標(biāo)則從不同層次的學(xué)生的能力技能和知識方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)的提升。教學(xué)開展過程中，對教學(xué)內(nèi)容也同樣需要分層，這是基于對學(xué)生能力分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，將不同層次的學(xué)生能力對應(yīng)學(xué)習(xí)不同能力層次的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的有效化，切實(shí)把握學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力進(jìn)度的提升。教學(xué)環(huán)節(jié)開展之前教師需要對整個教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行縱向分層，即是將通常從備課，到授課，再到課堂課后作業(yè)都 要按照學(xué)生的能力分層進(jìn)行配套教學(xué)過程的分層，同時在教學(xué)過程中對學(xué)生分析問題、判斷 問題、歸納和總結(jié)問題的能力進(jìn)行關(guān)注，并針對性的對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)的評價(jià)環(huán) 節(jié)中，同樣需要針對學(xué)生的能力層次進(jìn)行分層評價(jià)，這不僅體現(xiàn)了教學(xué)的基本原則，還能適時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到及時糾正和提高。

2.分層教學(xué)模式在師專院校鋼琴教學(xué)的注意事項(xiàng)

師專院校在進(jìn)行分層教學(xué)模式的時候需要對師專院校在職的鋼琴教師的素質(zhì)進(jìn)行提高，從教學(xué)的根源上開始，成立專業(yè)培訓(xùn)部門，集中對教師的鋼琴素養(yǎng)和專業(yè)技能進(jìn)行綜合培訓(xùn)，教授分層教學(xué)模式的教學(xué)理念，使教師對分層教學(xué)有系統(tǒng)的認(rèn)識，并通過不斷的實(shí)踐總結(jié)適合當(dāng)前學(xué)生教學(xué)的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層的實(shí)際操作中，教師間應(yīng)該相互加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生不同層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個案與共案的分析，從而總結(jié)出配套的、適用性廣的教學(xué)內(nèi)容，積極推動與現(xiàn)代化教學(xué)與時俱進(jìn)的思路，促進(jìn)學(xué)生本質(zhì)上的學(xué)習(xí)理論與技能的提高。鋼琴的教學(xué)實(shí)際上更多注重的是基本技能的掌握，所以在實(shí)施分層教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注能力稍弱的學(xué)生自身基本技能學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生鋼琴基本技巧的掌握。師專院校中的鋼琴教學(xué)采取分層教學(xué)模式中的實(shí)施策略，還需要對鋼琴學(xué)習(xí)的主題資源進(jìn)行系統(tǒng)化構(gòu)建，結(jié)合先進(jìn)的信息管理技術(shù)，將鋼琴教學(xué)的資源進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

結(jié)語

師專院校的鋼琴教學(xué)中采取分層教學(xué)模式，不僅是為了使學(xué)生能有效的學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能，還為了提高學(xué)生音樂和審美的能力，積極拓展學(xué)生自身的藝術(shù)視野，從而不斷對學(xué)生自身的素養(yǎng)進(jìn)行提高。分層教學(xué)模式應(yīng)用于師專院校鋼琴教學(xué)不僅對學(xué)生素養(yǎng)有提高的作用，還能實(shí)現(xiàn)師專院校的鋼琴教學(xué)的有效開展。

[1]胡玉芝.分層次教學(xué)模式在高職高專院校鋼琴教學(xué)中的實(shí)施[J].藝術(shù)教育.2011(01):56-57.

[2]周魯珺.分層教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊.2016(54):159.

姓名：莎麗娃，性別：女，民族：蒙古族，籍貫：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)，學(xué)士學(xué)位，單位：內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校，職位：一線教師，職稱：中級講師，研究方向：教育學(xué)音樂學(xué)