關聯理論與翻譯教學探索*

毛反驕

（長沙醫學院 湖南長沙 410013）

關聯理論與翻譯教學探索*

毛反驕

（長沙醫學院 湖南長沙 410013）

在外語教學中，翻譯教學占據核心位置，是其必不可少的關鍵性組成要素，而關聯理論是一種和語言交際密切相關的認知語用學理論，已被廣泛應用到翻譯教學中，發揮著關鍵作用，有利于提高學生的翻譯能力。因此，本文作者客觀分析了關聯理論和翻譯的關系，多層次、多角度探討了翻譯教學中關聯理論的具體應用。

關聯理論 翻譯教學

在人類文化交流中，翻譯有著漫長的發展史，對翻譯理論進行了全面、深入地研究，提高翻譯質量，更好地展現原文內容是其目的所在。在翻譯教學過程中，教師要優化利用關聯理論，其是認知語言學理論知識，借助語境，不斷探索各信息的關聯，以此為基點，進行推理，忠實原文意思的基礎上，準確翻譯原文內容，實現語用等效目的，促使學生準確把握這一理論，逐漸提高自身翻譯實踐能力，提高自身的英語綜合水平。[1]

一、關聯理論與翻譯的關系

站在客觀的角度來說，關聯理論和翻譯二者有著密不可分的聯系，想要優化利用關聯理論，必須準確把握二者的關系。在關聯理論作用下，語言使用方法有兩種，即描述性使用、解釋性使用，而翻譯屬于后者，是對語言的一種解釋性使用。在語言解釋性使用中，譯者必須意識到原文和譯文意思相同。就翻譯而言，屬于認知活動、交際活動，而翻譯的前提便是譯者必須準確理解原文內容，要尋找最佳的關聯，準確推斷出語境的含義，明白作者的寫作意圖、交際意圖，這就需要優化利用關聯理論。[2]

二、翻譯教學中關聯理論的應用

就傳統翻譯教學來說，過分注重翻譯的忠實性原則，導致學生一字一句翻譯原文內容，不注重變通，嚴重影響翻譯效果。在關聯理論作用下，其翻譯教學模式發生了質的變化，具有其動態性特點，教師要充分發揮學生的主觀能動性，優化利用自身已有的認知資源，要將關聯理論貫穿到整個翻譯教學中，提高翻譯教學效率。

1.引導學生正確理解原文

在翻譯教學過程中，教師要注重學生推理能力的培養，要根據學生在英語學習中存在的問題，為他們提供相關的語境背景知識，為其提供良好的認知環境，要借助關聯理論，找到原文、語境二者間的某種關聯，對語境的暗含意思進行準確地推斷，準確理解原文內容，進行翻譯。以“應用翻譯文本”來說，商務信函、商務合同這些文本翻譯中對譯者的要求特別高，必須具備扎實的英語基礎知識，還要具備相關領域專業知識，比如，經濟、法律、外貿，這正是學生的薄弱之處。針對這種情況，教師要結合應用翻譯文本特點，向學生提供相關領域的專業背景知識，在實踐教學中逐漸提高學生認知語境能力、推理能力。[3]

2.采用多樣化的翻譯策略

（1）重現、替代

在翻譯教學過程中，教師要借助關聯理論，引導學生根據原文文體、原文內容等采用多樣化的翻譯策略，準確翻譯原文。在關聯理論作用下，如果原文文化與譯文文化在表達以及語義方面非常接近，教師可以引導學生采用重現法，也就是直譯法，準確翻譯原文內容，避免產生歧義，確保原文在形式、內容方面存在某種關聯。比如，“to spend money like water ：花錢如花，let a hundred fl owers bloom ：百花齊放，paper tiger：紙老虎，借助重現法，可以促使譯文與原文內容保持一致，并具有意境性。在翻譯過程中，如果原文文化和譯文文化有著不同象征意義時，則要求學生采用替代法這一翻譯策略，也就是采用直譯和意譯相結合的方法，準確翻譯原文內容。“近朱者赤，近墨者黑”這是一句常見的話語，在翻譯過程中，學生不能采用直譯法或者意譯法，要將二者結合起來，才能準確將原文意思展現出來，即“He that lies down with dogs must getup with fl eas.”[4]

（2）重構、轉換

就重構來說，在翻譯過程中，教師要引導學生靈活應用多樣化的翻譯策略、翻譯手段，從不同角度入手準確理解原文文化內容，準確重現原文已有的關聯性。比如，“It was a splendid population—for all the slow， sleepy， sluggish-brained sloths stayed at home.”在翻譯該句中，學生就需要采用重構法，結合原文內容，用六個“呆”的短語解釋其中五個“s”開頭的詞匯，重新建構原文意境，才能更好地呈現原文意思。就原文文化象征來說，如果在譯文中會出現缺省現象，則要求學生采用轉換法，也可以采用意譯法，這樣才不至于原文與譯文內容相悖。[5]

3.引導學生準確表達譯文

在翻譯實用性文體中，教師一定要讓學生意識到準確表達譯文的重要性，要客觀分析語境要求，靈活應用專業術語，順利實現翻譯的最佳關聯性，提高譯文的整體質量。以“power”為例，在普通詞匯中，是“能力、力量”的意思，但作為專業詞匯，在不同專業領域中，有著不同的意思，比如，“電源、功率、動力”，也就是說學生想要翻譯好實用性文體，就必須以詞匯所屬領域為切入點，根據上下文的意思，在準確理解的基礎上，翻譯這類詞匯。又比如，dishonor：拒付，grandfather:原始文件，brick：程序塊，如果按照普通詞匯進行翻譯，必將會曲解原文的意思，也說明學生在具備扎實英語專業知識的同時，還必須具備相關領域知識，才能準確把握這些專業術語，準確把握譯文具有的關聯性，準確傳達譯文所表示的意思。

結語

總而言之，在翻譯教學過程中，教師必須意識到關聯理論運用的重要性，要根據其特點，加以靈活應用，引導學生準確理解原文內容，采用多樣化的翻譯策略，準確表達譯文內容，在一系列翻譯教學實踐活動中，促使學生掌握必要的翻譯技巧，逐漸提高翻譯能力。以此，提高翻譯課堂教學效率與質量，確保翻譯教學目標順利實現。

[1]馬越玥.關聯翻譯理論及其在翻譯教學中的應用[J].學園,2013,27:66.

[2]伍李華.從語用學視角看大學英語翻譯教學[J].佳木斯職業學院學報,2016,04:308-309.

[3]何萍,陳譜順.關聯理論在翻譯教學中的應用[J].江西教育學院學報,2012,02:116-118.

[4]王海英.淺議關聯理論在英語翻譯教學中的應用[J].成功(教育),2010,02:177-178.

[5]孫永君.語用翻譯與翻譯教學實踐研究[J].黑河學刊,2014,06:101-102+104.

*長沙醫學院2016年校級教改項目：翻轉課堂模式下的大雪學英語教學機制與應用研究