職業培訓新模式研究

莫映禮 謝洪冠

（湖南省湘潭縣職業技術學校 湖南湘潭 411200）

職業培訓新模式研究

莫映禮 謝洪冠

（湖南省湘潭縣職業技術學校 湖南湘潭 411200）

職業培訓是一種按照不同職業崗位的要求，對受訓人員進行職業知識與實際技能培訓和訓練的職業教育。大力發展職業培訓是解決就業問題，拓寬農村富余勞動力出路、提高勞動者素質的有效手段，是從根本上扶貧解困、發財致富、推動經濟增長的強大動力。

目前我地技術人才總量不足，既懂農技又懂推廣和經營管理的復合型人才少，新型農業技術人才缺乏。職業教育大眾化的培訓水平不能滿足市場和企業需要，能從事高新制造類操作技術培訓較少。主要原因是部分勞動者不重視技能培訓，企業主動加盟職業技能教育意識不強，新行業和新工種培訓缺乏研究，學校產品研究、科研能力難以與企業的實際需要對接，企業也不愿承擔應盡責任。經濟結構產業結構調整加快，對職業培訓提出了更高的要求。我校立足地方經濟建設發展的實際，著眼于培養提高學生的勞動技能素質，大膽創新培訓模式及就業模式，探索出了一條農村職業教育的新路子，有力推動了全縣農村勞動力轉移發展。[1]

一、產教結合，提升培訓理念

為緩解這種“一邊缺工一邊閑置’的現象蔓延，學校堅持把人才培養作為產業結構調整、推動產業化經營的基礎工作來抓，成立集培訓、鑒定、就業、指導、維權、服務六位一體的開放型的社會化培訓公共平臺。制定出臺技術人才的培養、激勵、開發、管理和使用上的配套政策，建立促進技術工培訓激勵機制，對培訓對象、內容、管理、職業技能鑒定等方面做到有章可循，待業者可以自主選擇培訓內容。培訓理念上提出“兩個零距離”和“四對準”，“兩個零距離”即:教育教學和社會需求零距離，學生能力和崗位需要零距離；“四對準”即：對準市場設專業，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準創業育人才。[2]

二、需求為導向，明確培訓方向

一個合格專門人才的成長需要經歷四個過程：一是學習過程，即在普通教育基礎上學習專業知識和專業技能；二是專業實踐過程，通過對專業知識和技能的實際運用，形成多種專業能力；三是職業能力訓練過程，在實際的職業崗位實踐中，完成特定崗位職業能力的初步訓練；最后，再經過反復社會職業實踐，使這種職業能力不斷完善和發展，能夠獨立地分析和解決職業活動中遇到的實際問題，成為一名合格的專門人才。前兩個過程是在學校里完成的，后兩個過程是在企業中完成的。職業培訓要研究制訂面向產業發展需要的技術型勞動力需求規劃，加強與地方中小企業及園區合作。密切關注縣縣域經濟發展規劃，以產業需求為依托，以新生代農民工為培養對象，重點培養科技推廣型、生產開發型、經營管理型、農業信息型、復合型人才，從而明確人才培養方向；把握人才培養的層次職業特色，加強職業素質培養，注重培養適應崗位需求的獨立負責的工作技能、適應市場變化的擇業能力、創業能力及職業發展能力。

三、學用結合，創新培訓模式

職業培訓要堅持“學用結合，按需施教”的原則，抓好課程設置與企業需求相協調，技能訓練與崗位要求相協調，培訓目標與用人標準相協調，開展多渠道多形式培訓。近年來，學校廣泛開展學歷教育、短期培訓、知識講座、職業資格證培訓等多層次、多渠道、多形式的培訓活動，采取校內與校外結合、長班與短班結合、電化教學與口頭講解結合、面授與發資料函授結合、請上來辦班與走出現場培訓結合等形式，邀請專家、教授、技術人員進行指導、講課，加速普及科技知識，傳播致富信息，提高勞動力素質和致富本領，取得了顯著成效。創造性地開展了”校企聯合、校校聯合”的辦學模式。

1.校鄉合作，舉辦實用人才培訓班

村基層選取典型代表，舉辦農家樂管理培訓，村婦代會主任培訓，農村經紀人培訓，推動農村實用人才隊伍建設和農村人力資源開發。開展職業道德、勞動保護、法制、安全生產、職業選擇和就業指導、職業生涯規劃等課程，強化學員職場生存能力，適當提高技術培訓層次，幫助她們掌握技術要領通過“技術課堂”、“網絡課堂”、“實踐課堂”實用技術培訓，增強了學員們科技致富的能力，成為農村經濟發展的直接推動者。

2.校企聯合，把班完全辦在企業

發展職業教育必須依靠行業企業，要充分調動企業參與辦學的積極性，將用工需求信息與培訓項目相結合，讓行業、企業參與到人才培養的全過程中。校企合作共同確定人才培養目標、開發人才培養能力標準、共同實施教學過程，實行按需培養，訂單培養，實現育人與用人的有機結合。學校將數控、電工、汽車美容、酒店服務等專業辦在企業，模擬企業實訓流程，把各大公司的管理制度和管理模式融入到培訓管理中來，把學員當員工，以上班的心態開展學習。把課堂搬到企業里，教學內容按企業要求選擇，教學環節按企業人才資源開發計劃實施。企業對學生實施職業素質、企業管理規范的教育，學生們在干中學，在學中干，成長進步很快。職業教育特別強調實踐環節，學生以實習身份參加企業具體崗位工作，通過兩輪生產實踐，可獲得崗位技能，企業需要什么樣的人才，學校就培養什么人才，訂單辦學讓學生明確了學習的目的性和方向性，“零距離”辦學理念，讓學生全部實現高質量就業，平均月薪高于大學畢業生。

3.學習、生產兩不誤的“返鄉農技班”

針對農民的特點，推出實用、速成、針對性強的培訓項目， 開辦家政服務班、焊工班，汽車美容與裝飾班、建筑工人出國務工班，庫區移民技能班、酒店服務、數控車工、銑工、維修電工班，這種辦學采取彈性學制，農閑進行理論教學，農忙開展生產實習，實現了“理論實踐不脫節，學習生產兩不誤”，為農村培養了一大批下得去、留得住、用得上的科技致富帶頭人。

4.校校聯合的“幼師班”、“大專班”

學校與高等師范學校聯合長期舉辦幼師培訓班，與湖南農大聯合舉辦財會專業、人力資源專業、工商管理等專業大專學歷班，讓學生在校三年學習同時拿到中專畢業證和大專畢業證；學校還與普高聯合辦學，讓高考落榜生參加學校中短期培訓，盡快學得一技之長，實現高薪快速就業。

5.以創業帶動就業的“創業班”

“SYB”創業班以提高勞動者自我就業能力為目的，通過對勞動者創業意識、創業精神和創業能力的培養，為創業提供專業技術和管理、小額擔保貸款等方面的指導和支持。免費培訓、免費吃住、專業老師指導，著力開展多形式的用工維權知識講座，切實保護勞動者合法權益，完善道德修養，增強素質，提高創新意識和實踐能力，尤其積極鼓勵學員靈活就業和自主創業，以緩解勞動性別分工，增強就業競爭力。對有創業愿望人員增強創業意識、提高創業技能、盡快創業成功有“雪中送炭”的作用，受到了學員的高度肯定。

[1] 中國農學會.培養農業專業技術人才為新農村建設提供智力支持[J]科技社團與繼續教育.2007年第5期(總第222期)

[2]婁偉.中國科技人才培養政策體系分析[J].人力資源，2004( 12)