愛心、激勵與評價

孫秀敏

（滄州市南大港中學 河北滄州 061000）

愛心、激勵與評價

孫秀敏

（滄州市南大港中學 河北滄州 061000）

學生的成長需要教師的關懷、接納和尊重。也許我們不經意間的一點關懷、一個微笑、一句體貼的話語、一個愛撫的動作，都可能撥動學生的心弦，改變他們的學習態度，甚至改變他們的人生命運。但如果評價不當，會使學生喪失自尊心和自信心，以為事事不如人，處處是錯誤，從而扼殺了學生的興趣、愛好。那么，作為班主任，我們又該如何對學生進行綜合素質評價呢？我以為：

首先，班主任要以愛心為評價的前提。

作為一位班主任老師，我一直將“愛”字貫穿于整個教育過程的始終，并上演了許許多多有關愛的教育故事。我認為，班主任老師是一個班級的靈魂，有人說“一個好的班主任老師就是一個好的班集體。”此話不無道理。班主任每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。現在，學生中獨生子女的比重占絕對優勢，面對他們身上所具有的狹隘、偏執、任性和要求個性張揚等特點，班主任老師所做的工作既繁重又復雜，在對學生實行教育的過程中，單純的強制性的訓教方式，常常顯得不能夠適應學生群體復雜、個性突出的特點，而和風細雨似的愛的教育方式更加起著不可缺少的作用。具體來說，就是班主任對待學生要像親娘一樣關心。博大的愛會讓學生刻骨銘心、永生不忘。

把班主任的愛比作親娘的愛，道理很簡單：親娘對待自己的孩子是打心里疼愛，這種“真愛”，不講代價，不計得失，不圖回報，只求孩子成人成材。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。一個老師有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任、一份壓力。一直以來，我就是心懷這樣的想法去面對我的學生，時刻銘記：奉獻愛心，立足本職。

那是我第一次從事班主任工作。在接班之初，我曾經聽說過有些家長對我的擔憂：一個年輕的，從未有過班主任經驗的老師，我的孩子交給她能行嗎？帶著這樣的顧慮他們想到為孩子轉班。我知道后心里真的很不是滋味，我不服氣，從那時起我就暗下決心，一定要成為學校中的優秀班主任，改寫被歧視的歷史。經過一年的工作實踐，我用我的實際行動證明了我的價值，實現了我階段性的夢想；如今我仍在從事班主任工作，我深知，帶好班級必須開好頭，首要一點就是要穩住學生的心，讓他們尊重我，喜歡我，這樣他們才會和我心往一處想去共建班級。所以，我以“學習中的嚴師，生活中的大朋友”這一雙重角色走進他們的隊伍，也就是嚴中有愛，愛中有嚴。

其次，班主任要以激勵為評價的手段。

激勵可以改變一個人的心態，樹立一個人的自尊，甚至改變一個人的命運，班主任要用激勵的評價觀來對待學生。要針對每一個學生的不同情況，抓住點滴的閃光之處，給予學生肯定，使學生樹立自信，增強奮進的動力。

一方面，讓學生體驗成功的喜悅。

試想，如果學生在學校中體驗的都是失敗，他們為了保護自尊心免遭進一步威脅，就放棄上進的努力，或者產生退縮的行為，或者為了一時的心理滿足，達到暫時的心理平衡，就以調皮搗蛋、反抗老師來顯示自己的力量。因此，老師要通過評價手段，促進學生產生成功的體驗，鼓勵學生所取得的每一個細小的成功，為孩子們點亮心靈深處的燈盞。一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，可以說，獲得成功是學生的權利，幫助學生成功是我們每一個教師的義務。我們應充分利用學生的成功的愿望，在學習中，讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲得更大成功的愿望，使每個學生在原有基礎上都能得到理想的發展。

另一方面，善用激勵性評語。

好孩子是表揚出來的，作為一名班主任，擁有愛的眼睛，才能發現學生的成長和進步，同時還要毫不吝嗇地把你的贊美表達出來，告訴學生這件事做得真好！要善于表揚，讓學生在表揚聲中找到自信。

一位著名學者在一次講座中說道：要做育苗大師，不做拔草專家。如果你總是期待學生成功，努力發現學生的閃光點、成功之處，并且發自內心的贊美學生，表揚學生，你就會看到，學生會越來越表現得像你所表揚的那樣，越來越符合你所贊美的那種成功形象，越來越走向成功。對學生而言，他們所經歷的每一次表揚都是建立其自信心的好時機，班主任就應從平常教育的每一次評價入手，培養保護學生自信心。

作為一名年輕的班主任，我自然成為這種激勵性評語的實踐者。從工作伊始的機械性評語到如今的激勵性評語，我欣喜地看到自己的工作成效，從而更加堅定了激勵性評語對于學生教育的優越性。在期末評語中，對于班級的小助手，我會這樣評價：“你就像一條絲帶，其他同學就像一顆顆珠子。只要你這條絲帶起到以身作則、互幫互助的好作用，這些珠子就會和絲帶做好朋友，永遠串在一起，就成了一串閃閃發光的珠鏈。”對于一些“問題學生”，我又這樣寫到：“你不是‘壞孩子’，絕不是，在老師眼里沒有一個壞學生，你只是需要改的毛病多一些。你是一個好孩子，你在努力拿‘大我’戰勝‘小我’。大家的掌聲可以證明：跟自己比，你是進步最大的。只要你把決心化為行動，肯定能追上大家前進的步伐！”對于一個沉迷于電腦游戲，無心學習的學生，我的評語是：“聰慧的你曾贏得那么多贊譽，但中途卻暫時迷失了自己，老師猜想你并不想平庸度日，你本來就不是一個平庸的孩子。新的一學期又將如期而至，你心中可有重新開始的打算？”……

成功的評語是孩子們健康成長的催化劑、及時雨，是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的指路燈、方向盤，也是學校與家庭溝通的橋梁、紐帶。

固然，不是每個學生都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個學生都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛心去發現，用激勵的陽光去照耀。