小學英語作文小議

王麗娟 楊子春

（吉林省長春市雙陽區土頂中心小學 吉林長春 130600）

小學英語作文小議

王麗娟 楊子春

（吉林省長春市雙陽區土頂中心小學 吉林長春 130600）

小學生英語作文是我們在學習和生活中常常需要口頭或書面表達自己的意愿、情感。小學生作文就是要學生學會書面本領，但是怎樣提高小學生寫作能力需要行之有效的辦法。

一、當前小學生在寫作中常出現的一些問題

1.學生寫作過于依賴書本知識，沒有自己的特色，千篇一律

在寫作課課堂教學中學生往往是書上讓寫什么就寫什么，比如讓寫一種自己喜歡的動物，書上給的例文寫的是《我可愛的小狗——XX》，那么學生交上來的就基本全是“小狗”之類的，人家家的狗是黑的他們家也是，人家家狗的眼睛像寶石一樣，他們家也像……更有甚者連他家小狗的名字都和書上小作者家的一樣，照本宣科沒有一點自己的東西，看一個人的文章和看十個人的文章效果基本相同就像是一個人寫了十篇同樣的文章最后卻寫了九個其他的名字一樣。讓作為他們老師的我很是郁悶！

2.學生的口頭表達能力和寫作能力成反比，寫的遠遠沒有說的好

有些學生用“舌燦蓮花”，“口若懸河”等詞來形容他們一點也不過分 ，按理說這些口語交際能力突出的學生，寫作對于他們來講也應該不成問題，可事實是這些孩子讓他說，他能“吧嗒吧嗒”一節課，讓他寫，卻是半天寫不出一個完整的句子。問他們原因，他們也說不清楚，給人感覺就好像一眼“清泉”一遇寫作就“干涸”了一樣。這種現象也不得不引人深思。

3.教師自身也存在著制約學生寫作的一些問題

我要提到的第三個問題實際上就是我們自己。因為我發現作為他們老師的自己竟然成為學生們寫作思路上最大的一塊攔路石。比如說我最近點評一位學生的作文，我認為他的比喻句運用得十分形象生動，當著全班學生面，我大加贊揚。結果就是在這一段時間內我班學生的文章大部分寫的都是比喻句，孩子們寫的不是彰顯自己特色的文章，而成了迎合老師喜好的“獻媚之詞”。這不得不說是我寫作教學生涯的一大敗筆，所以我說自己是一個“大問題”，而據我所知和我同病相憐的同行大有人在，這是一種讓人很是頭疼的現象。此外，還有一種情況那就是教師的專斷獨行。老師讓寫什么就必須寫什么，寫的文章如果和自己的要求有出處就是“大逆不道”，許多未來的作家就是在這種教育模式下“夭折”了，孩子們心里想的不敢寫，因為怕和老師教的不一樣，這樣的教師他們不是引領學生走向成功的“指引者”，而成了扼殺孩子美好夢想的“劊子手”，我認為他們這些存在是時候醒悟了，因為他們違背作為一名教師最基本的準則——那就是“一切為了孩子（學生）”。

二、如果提稿小學英語寫作水平

1.積累詞匯

“詞不離句，句不離章”要寫好英語作文，詞匯的訓練是基礎，因此，我加強了詞匯教學為寫作打下了堅實的基礎。記憶詞匯是學生最頭痛的事情。我通過百詞競賽等活動，幫助學生積累鞏固英語單詞、詞組，激發學生學習英語的興趣，積累、提高記憶單詞的方法，擴大詞匯量。全校規模（一學期2-3次）、年級組（分單元）、班級分組（每周也可以在黑板上），具體步驟（學生讀、英漢互譯、一個接一個的接力式、基礎差的學生考簡單的這樣也體現了分層教學法），之后統一總結。

2.積累詞句

積累詞句最好的辦法是朗讀和背誦，朗讀課文，背誦課文中的重點句型及重點段落并把一些用到自己的作文中。這樣不但提高了學生的寫作能力也提高了學生的口語表達能力。

背誦格言、諺語、有用的句子、文化背景知識（看到的、上網查的，比如萬圣節）等。對寫作有一定的幫助。做題時資料里遇到的、生活中見到的、老師拓展的，學生之間比誰的詞匯量大，互相考查，納入到百詞競賽中占一定比例，像是數學里的附加題一樣。每周一上交（組長檢查、教師抽查）

3.書寫作文

創設情境，提高學生運用語言寫作能力。句子多了自然就會寫文章了。一年來本人要求學生每天寫一篇日記或作文。第二天用一兩分鐘時間讀給全班同學，讓同學們分享。這樣的好處是學生用心去寫并且得到了成功的體驗。進而激發了學生的寫作積極性也樹立了學生寫作的自信心。因此學生寫作的質量能夠保證，使學生寫作能力不斷提高。久而久之養成了良好的寫作習慣，形成了良好的學習策略。為今后的英語學習打下良好基礎。因此達到了英語教學目標對寫作的要求。

4.寫作評價

本人在寫作教學評價方面采用了學生自評、學生互評教師評價等方方法培養學生能力。把全班分為若干小組，每組進行討論，討論的內容包括時態文章的人稱等等。之后制定寫作提綱，然后按各自的提綱進行寫作。寫完后先自己修改，后在小組進行互評。在自評、互評后要求學生從寫因為只有重寫才能使學生評改意見有意義，學生才不至于失去對自評、互評的熱情與興趣。

提高寫作水平，評獎是不可忽視的重要環節。課堂講評應該注意被講評的作文的選擇，選擇要有目的性、針對性、代表性，要兼顧優秀、一般、較差，讓學生學會比較，并且注意優秀文章的模范性，帶動學生的積極性。使他們樂于寫作。

小學學生在英語寫作中存在著巨大潛力，教師要學會用恰當的方法去激活。教師只要勤動腦筋，從學生的實際水平出發，創造性地利用課本和其他教學資源，設計出科學合理寫作練習，激發學生寫作興趣增強學生的寫作信心踏踏實實地培養學生的英語寫作技巧和能力，師生共同協作充分發揮學生的積極性、主動性，培養良好的寫作習慣，那么初中學生也能寫出文法正確、語言優美的好文章。