巧抓人文點(diǎn)輔助語(yǔ)文教學(xué)中的人文滲透例談

譚林安（湖北省恩施州巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族中學(xué)）

巧抓人文點(diǎn)輔助語(yǔ)文教學(xué)中的人文滲透例談

譚林安
（湖北省恩施州巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族中學(xué)）

《我的第一本書》是人教版八年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。作者通過對(duì)“第一本書”故事的追敘，寫出了自己對(duì)20世紀(jì)初中國(guó)遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒蒼涼的苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受。這份體察和感受所體現(xiàn)出來(lái)的人文情愫是顯而易見的，但由于生活年代的久遠(yuǎn)，今天的學(xué)生很難深入理解其中的甘苦和蘊(yùn)意。為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)、感悟這份生活，從中獲得人文情愫的熏陶，在此課中，筆者巧抓人文點(diǎn)來(lái)輔助教學(xué)，達(dá)到了在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)滲透的目的。

一、利用課外的名言、舊書籍圖片、切合文本內(nèi)容的故事等資源進(jìn)行人文滲透

案例描述：

1.學(xué)生齊讀高爾基的名言。

2.PPT展示七八十年代的教材圖集。

3.老師講溫暖的故事。故事梗概：轉(zhuǎn)學(xué)無(wú)書——同桌共書——墨汁濺書——老師找書——母親包書——秘密藏書。

案例分析：搜集展示了六、七十年代的教材圖集，聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷想象并描述情節(jié)，暢談自己及身邊的故事等，把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活緊密相連。拉近了與“貧窮、無(wú)書可讀”時(shí)代的距離，讓學(xué)生零距離親近文本背景、融入文本，為課尾的學(xué)生講故事作了示范。

二、設(shè)置課外極富人文的問題來(lái)進(jìn)行人文引導(dǎo)

案例描述：學(xué)生討論分析問題：為什么要“分書”？“再次送書”說明了什么？想象一下“父親補(bǔ)書”的情景。這些細(xì)節(jié)表明父親是怎樣的人？分析兒時(shí)伙伴們不同結(jié)局的原因。如何對(duì)待今天的學(xué)習(xí)生活？

案例分析：此文是淺文，故在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用文中及課外極富人文的問題來(lái)梳理內(nèi)容，整理情感，是最為合理的。但情感的闡發(fā)才真正是課文引導(dǎo)的重點(diǎn)，例如：“分書”及書修好后“再次送書”兩件事說明了什么？發(fā)揮想象描述一下：在昏暗的燈下“父親補(bǔ)書”的情景。在此基礎(chǔ)上分析作者的“第一本書”有什么深刻意蘊(yùn)；造成兒時(shí)朋友、同學(xué)不同結(jié)局的原因是什么；我們又該如何對(duì)待今天的學(xué)習(xí)生活；“人不能忘本”我們?cè)鯓永斫獾取＠蠋煂?duì)這些問題進(jìn)行了深入淺出的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中體會(huì)了真實(shí)的情感。體會(huì)到“人生成長(zhǎng)歷程中最初的、最有價(jià)值的、奠基性的東西就是‘本’”的人文情愫。

三、鏈接課外生活中已有的情感體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行人文滲透

案例描述：

1.暢談你和你身邊感人的“我與書的故事”。

2.閱讀《最美的書包》一文。

案例分析：此環(huán)節(jié)把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，跳出書本的限制，用自己充滿人文氣息的故事和飽含深情的講演來(lái)表達(dá)自己沒有忘本，體味體察生活。

·編輯 范昕欣