試論合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用

王春紅

（吉林省東豐縣第二中學(xué) 吉林東豐 136300）

試論合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用

王春紅

（吉林省東豐縣第二中學(xué) 吉林東豐 136300）

在高中階段，英語(yǔ)是門十分主要的課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有利于提升其交際能力，培養(yǎng)其英語(yǔ)素養(yǎng)。由于教育體制不斷完善，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，需要將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。因此，本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，從而為英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考。

合作學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ) 閱讀 運(yùn)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，英語(yǔ)閱讀在高考中占據(jù)主要地位，因而深受師生的高度重視。同時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，可以促進(jìn)其思維能力與閱讀能力等的提升，也能夠?qū)⑵渌⒄Z(yǔ)知識(shí)點(diǎn)合理的運(yùn)用在實(shí)際中。然而，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，受到諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的興趣較低。因此，為了優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將合作學(xué)習(xí)合理的運(yùn)用在教學(xué)中，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的增強(qiáng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，該模式指的是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，教師向?qū)W生布置相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。通常情況下，合作學(xué)習(xí)主要包含兩種形式，分別是雙人合作和群體合作，對(duì)于雙人合作模式而言，以每桌同學(xué)為對(duì)象，二人針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入討論和合作[1]。群體合作模式是教師將班級(jí)學(xué)生分成小組，通過(guò)小組形式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的學(xué)生對(duì)教師布置的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用，為教學(xué)效果的優(yōu)化具有一定意義。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用的重要性

當(dāng)前，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，由于英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容所涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，所以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)能力不足時(shí)，將影響到其對(duì)高中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，如果將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，在合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)生吸取其他學(xué)生的正確觀念，從而為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀中的具體運(yùn)用

1.合作學(xué)習(xí)在課前閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)內(nèi)容所占的比例較大，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果直接影響到英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量，所以高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的認(rèn)知[2]。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，為了確保教學(xué)取得良好的效果，降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的難度，教師要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

為了保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)能夠具有科學(xué)性與合理性，教師要結(jié)合實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生布置具有針對(duì)性的問(wèn)題，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)整體質(zhì)量。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，能夠遵循相關(guān)原則，帶著有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)預(yù)習(xí)[3]。同時(shí)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，還要以合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)查閱有關(guān)資料，再將資料加以整合，從而有利于課前預(yù)習(xí)效果的優(yōu)化，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課前預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)在合作學(xué)習(xí)模式的作用下，教師向?qū)W生布置合理的問(wèn)題，學(xué)生之間相互合作，可以確保課前預(yù)習(xí)效果的提升，為高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.課堂活動(dòng)中加大合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用力度

由于閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量的提升起到關(guān)鍵性作用，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，難以確保英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量有顯著提高，在教育體制不斷改革和完善的條件下，為了進(jìn)一步優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，通過(guò)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣。

在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將合作學(xué)習(xí)滲透在閱讀課堂活動(dòng)中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，并且促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間體驗(yàn)到樂(lè)趣。

比如，在《Life in the future》課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將合作學(xué)習(xí)有機(jī)的與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相互融合，將班級(jí)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，并合理的向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。在劃分小組時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的差異性，確保所劃分小組內(nèi)的學(xué)生整體差異性不大。當(dāng)教師將小組劃分完畢后，向?qū)W生布置相關(guān)的任務(wù)，如讓每位學(xué)生認(rèn)真閱讀該課文，將課文中的中心句予以找出，然后小組內(nèi)成員結(jié)合中心句互相交流和探討。

當(dāng)學(xué)生閱讀完成課文整體后，要仔細(xì)閱讀每個(gè)段落，找到每個(gè)段落中心句展開(kāi)深入討論，小組內(nèi)的學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)期間，當(dāng)學(xué)生的答案有差異性時(shí)，小組內(nèi)的學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步剖析，不但促進(jìn)了教學(xué)效果的優(yōu)化，而且有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課文的結(jié)構(gòu)和中心思想、邏輯關(guān)系等有正確認(rèn)知，學(xué)生針對(duì)所存在的疑問(wèn)，可以通過(guò)翻閱字典以及聯(lián)系上下文等方式，在合作學(xué)習(xí)中，降低學(xué)生的壓力，并減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)閱讀課程時(shí)存在的困難，促進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升[5]。

結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了確保教學(xué)質(zhì)量得到提高，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利保障。在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，由于合作學(xué)習(xí)模式與其目標(biāo)相符，并且提升了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生諸多方面能力的有效培養(yǎng)。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以加大合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用力度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮關(guān)鍵作用。

[1] 王淑華．合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]．山東師范大學(xué)，2012．

[2] 呼競(jìng)爭(zhēng)．合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]．河北師范大學(xué)，2015．

[3] 魏國(guó)輝．基于合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究——以昆山高中英語(yǔ)教學(xué)為例[D]．蘇州大學(xué)，2013．

[4] 曲立杰．合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]．華東師范大學(xué)，2010．

[5] 鄭銀梅．高中一年級(jí)英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)研究[D]．天津師范大學(xué)，2012．