對化學新教材的實踐和思考

王 穎

（朝陽市第一中學 遼寧朝陽 122000）

對化學新教材的實踐和思考

王 穎

（朝陽市第一中學 遼寧朝陽 122000）

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，新課程已走進了教師的生活。面對全新的課程標準，全新的教材，對教師來說，都是一次新的挑戰。化學組全體成員應以新的化學課程標準所倡導的理念出發，從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，拋棄傳統式教學思維模式，重構化學新課堂。通過近幾年來的實踐研究，在繼承了原有光榮傳統的基礎上又有新的發展，并不斷向更高的目標攀登， 新教材的實施已給教學帶來了巨大的變化。

一、教學觀念的變化

教師教學觀念的變化導致教學行為發生變化。例如，緒言課的處理，以往教師都將緒言中出現的重要概念和重要知識作為“主料”，而把培養學生的學習興趣作為“輔料”。但現在許多教師都把培養學生學習化學的興趣、使學生對化學產生一種前所未有的沖動作為教學重點。有的教師不惜花費2～3節課來完成緒言課的教學，使學生真正地體會到確實是化學使世界變得更加絢麗多彩，從而使他們產生濃厚的學習化學的興趣，學生一旦有了興趣，以后的化學學習就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學習效率就會大大提高。

二、教材基本內容的變化

教科書中刪去了舊教材中“繁、難、編、舊”的內容，改變以過去知識的完整性、系統性過強，重理論不重實踐的狀況，更重視學生的生活經驗和對科學過程的感受，不過分強調知識的邏輯順序，使教科書在一定程度上體現生活性、實用性、符合初中生的年齡特點，使學生學習的廣度和知識面擴大了，而適當地降低了難度。如與原教材相比，化學課改教材增添了《燃料及其利用》一單元，它不僅將散落在原教材中不同章節的內容如原來在第一章《氧氣》中有關燃燒條件的探究、第五章《碳和碳的化合物》中二氧化碳滅火、甲烷及乙醇等燃料的燃燒等融合在一起，而且還新增加了一些諸如燃料燃燒過程中能量的問題、燃燒后的物質（如酸雨）對空氣質量的影響以及新能源開發等知識，使得教材從知識體系上更加系統化，形成了以燃燒作為主線，燃料的利用、燃燒帶來的不良后果、新能源急待開發等作為支線的一條知識帶。

三、教師角色的變化

過去的課堂，教師滔滔不絕地講，儼然是化學的絕對權威，為了應對考試，讓學生死記那些所謂的重點知識，再加上大量的反復地訓練。經過幾年的實踐工作，筆者終于真正理解了“教學生學，不如教會學生學”這句話。筆者學校的一位教師在課程改革研討中發自肺腑地說：“我一直以為和學生關系是平等、和諧的，但反思以前的教學，對一些考試中常考的所謂重點知識，一味地強化訓練，毫不顧及學生的感受”。而課程改革后教師深深體會到，教師再也不能用“一言堂”的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去所謂“培養”學生了。

四、學習方式的轉變

新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內容，充分體現了以學生發展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。探究式學習的最大優勢在于把學生的學習過程轉變為學生的發現、探究、研究的活動過程，使學生的自主性和能動性得到最大限度的發展，能切實培養創新意識和實踐能力，將“我學會”轉化為“我會學”。如關于“分子性質”的學習，以前都是教師直接將結論呈現給學生，而新教材是讓學生通過觀察苯分子的圖像，在討論交流中得出正確的結論。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結合、融為一體，使學生獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現的。

五、重視對教學活動的總結和反思

雖然中學化學基礎知識相對來說有其固定性，但教學經驗以及教學新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學過程中不斷地總結和學習，教學中的不當或有待改進之處要通過反思加以完善。總結和反思教學實踐經驗的方式有多種，如教學日記以及個人教學心得等。教師不僅可以通過這些方式給自己的教學實況留下記錄，也可以對自己的教學發展路徑做長期的跟蹤，對自己的進步做長期的分析，進而找出有待進一步學習、提高的環節。另外，同事觀摩與教學評議、教學經驗交流會、化學教學專業網絡活動等也是教師及時了解教學研究動態，形成自己教學風格的有效途徑。我們始終堅持在每周集體備課中，對每一階段的新課都充分做好總結和反思。

在新教材實施的過程中，也遇到了一些問題，我們認為，這套教材體系全新，圖文并茂，體現了教材了開放性，鼓勵教師實施個性化教學，有利于培養學生的綜合素質和科學素養。但在教學中也面臨著一些疑難和困惑，主要有以下幾個方面。

1．教材安排不盡合理

新課程教材編排存在著先天不足，首先教材編排與學校課時安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節課，而有不少內容教學中不知如何安排課時才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學生思考探究的余地；第二，把教材分成上下兩冊，特別是下冊內容過多，更是難為了師生，如今中考復習都是趕進度搶時間，升學看成績，這樣把教材分成上下冊，更是加劇了矛盾，教學中造成前松后緊，教學效果嚴重受到影響，而要在短短幾個月左右的時間內學完下冊內容談何容易，何況還要出成績，這樣的難度可想而知；第三，教材有些改編包括實驗的選擇是非常好的，但也有不少內容的安排過于零散，難以把握知識的深淺程度。如：酸、堿、鹽的性質，學生也不易掌握。總之，新教材存在的缺陷很容易影響到新教學思路的全面實施。

2．教參沒有起到作用

有些教學及實驗在教參上應有相關的建議，使教師在教學中可以少走彎路。但現在的教參內容非常簡單，根本起不到輔助教學的作用。

總之，實施新課程是大勢所趨，新教材是適應現時的素質教育理念的，而科學探究是一種重要而有效的學習方式。與以往教材不同，新教材要求學生改變學習方式，強調學生自主、開放的探究學習。從學生的長遠發展來看，利于學生學會學習，學會思考，學會創新。