用語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

張建設(shè)

（哈師大青岡實驗中學(xué) 黑龍江綏化 151600）

用語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

張建設(shè)

（哈師大青岡實驗中學(xué) 黑龍江綏化 151600）

教育的任務(wù)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜耍返率侨瞬诺撵`魂。新世紀(jì)的新型人才既需要有健康的體魄，又需要有健康的心理。培養(yǎng)高素質(zhì)人才，最重要的也是“德”的培養(yǎng)，沒有“德”的人才是無用的人。“德”是做人的準(zhǔn)則，體現(xiàn)在人生觀、世界觀、價值觀中，體現(xiàn)的是內(nèi)心素質(zhì)。心理健康直接影響著其道德品質(zhì)的形成，心理不健康的人不僅無法確立自己的人生觀、世界觀，阻礙自身的完善與發(fā)展，更不可能成為一個真正意義上的高素質(zhì)人才。因此要想培養(yǎng)真正的高素質(zhì)人才，我們必須加強(qiáng)對孩子健康心理的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

語文課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主體，也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。我們應(yīng)抓住語文教學(xué)中的心理健康教育內(nèi)容，有效地結(jié)合語文教學(xué)，幫助學(xué)生解除心理上的困惑和障礙，促使他們的心理健康成長。如果我們能把心理健康教育滲透到語文教學(xué)中去，那么學(xué)生就能在潛移默化中受到教育，而教育也真正實現(xiàn)了既教人也育人的目的。

一、語文教學(xué)要注重氛圍、體現(xiàn)個性、融入情感。

1．營造和諧、融洽的課堂氛圍，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供有利于的環(huán)境

一位教育家說過：要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和老師在課堂上能“自由地呼吸”，如果不能造成這種良好的課堂氛圍，那么任何一種教學(xué)方式都不可能發(fā)揮最有效作用。因此，營造良好的課堂氣氛是語文課堂能夠進(jìn)行心理教育的前提。因為有良好的氛圍學(xué)生才能“親其師，信其道”。

2．堅持因材施教，尊重個性的發(fā)展

對于存在個性差異的學(xué)生，搞一刀切和平均教育是不可取的，因為教育的對象是有思想的人。在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，提出不同的要求，采取不同的教育教學(xué)方法，使之以不同的途徑向著教育培養(yǎng)的方向發(fā)展。新形勢下的一代學(xué)生個性差異更大，特征明顯。只尊重學(xué)生的個性差異，因材施教才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

3．引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感從而指導(dǎo)其心理

心理教育的顯著特點是教育者能調(diào)動學(xué)生的情感力量，尊重、信任和理解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。高中學(xué)生的情感雖不復(fù)雜但處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗、共鳴，使其在潛移默化中受到感染，使其具備充滿正能量的陽光心態(tài)。

另外，作文是情感表達(dá)的重要途徑。在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理，進(jìn)行作文，可以掌握學(xué)生的思想心理和精神狀態(tài)，糾正他們的不良行為，提高他們的心理素質(zhì)，從而也促進(jìn)了作文教學(xué)。

4．引導(dǎo)學(xué)生“會寫日記”

日記是情感的載體，一些不可言說的心中的秘密悶在心里很是難受，壓抑時間長了會形成病態(tài)，為了避免這種病態(tài)可以通過寫日記的形式進(jìn)行宣泄。寫日記，從小學(xué)就已經(jīng)開始，只不過那時記的就是一些流水賬式的事情，初中開始記一些心中的秘密。高中寫日記可是一舉多得的事情，既可以把自己的學(xué)習(xí)壓力及其生活中的壓力宣泄出來，又可以借助日記提高寫作能力。高中生的日記完全可以發(fā)表在雜志上。讀著高中時書寫的日記可以好似一種美的感受?，F(xiàn)在許多文學(xué)大家的作品其實就是當(dāng)年他的日記。情感宣泄出來了，心里就舒服了，心情就不壓抑了，就開心了，心里自然而然就健康了。學(xué)生可以通過看日記掌握自己的情感陰雨表，及時進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生記日記，會記日記。

二、選取文質(zhì)兼美的文章，促進(jìn)語文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生審美體驗

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。語文課本中有許多文章是美的，如《荷塘月色》、《沁園春·長沙》等之類的文章或詩歌。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生在閱讀中可以加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，有獨特的感受、體驗和理解。閱讀一方面可以獲得審美享受，另一方面可以滿足學(xué)生心理及其需要。一個因矮小而自卑的同學(xué)，如果他看了有關(guān)拿破侖、鄧亞萍的文章，他就有可能變得自信，因為榜樣的力量是無窮的。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要結(jié)合學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞、分析和評價的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，并指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、心得體會，既培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，又促進(jìn)了語文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，既培養(yǎng)了學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

三、走出課堂，讓語文課無處不在

課外活動也可以是語文課堂的延伸，是語文教學(xué)的重要組成部分。語文教師可充分利用語文課外活動內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，讓學(xué)生在活動中受到語文，在活動中愛上語文，如收集名言警句、演講、辯論等。

收集和整理名言警句的活動，不只讓學(xué)生收集，更要讓他們整理要能講出收集的原因以及對它的理解，通過反復(fù)誦讀使學(xué)生悟出一定的道理。從而對學(xué)生進(jìn)行情感的啟迪和人生觀、價值觀的指導(dǎo)。

演講，可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思辨能力，此外，對心理健康有很大的幫助。如自我介紹，在同學(xué)演講后，再組織小組里的同學(xué)剖析討論，可以幫助學(xué)生克服自卑膽怯的心理，對自己的個性做出客觀理性的評判，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，以完善自己的性格。

辯論活動，也可以收到演講的效果，但是它對語言的準(zhǔn)確性、推理性、邏輯性要求更高，更能考驗、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在的高中學(xué)生多半比較散漫，針對學(xué)生之間的拖沓、懶散現(xiàn)象，我們可以舉行以“一屋不掃能否掃天下”為主題的辯論賽，讓學(xué)生認(rèn)識到這個時候必須把精力放到學(xué)習(xí)上，而且要全身心投入，勤奮乃成功之源泉，教育學(xué)生要把命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中，時刻記住天道酬勤的道理，幫助學(xué)生樹立正確、積極的心態(tài)。

心理健康就是一個人能夠充分協(xié)調(diào)自己的知、情、行，使之對社會有良好適應(yīng)能力，并能夠充分發(fā)掘自身的潛能，提高智商和情商，體現(xiàn)價值服務(wù)社會。面對二十一世紀(jì)全球范圍內(nèi)更加激烈的人才競爭，面對瞬息萬變的信息社會，面對知識經(jīng)濟(jì)時代，面對當(dāng)前學(xué)校中、社會上出現(xiàn)的種種教育問題或與教育有關(guān)的問題，人的創(chuàng)造力、理性選擇能力、責(zé)任感和合作性受到空前的挑戰(zhàn)。以人文精神取向，以助人成長、助人健康為宗旨的心理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念、一種教育途徑、一種教育技術(shù)，步入我們的學(xué)校、家庭和社會。作為一名語文教師，要在語文教學(xué)中運(yùn)用語文教學(xué)的特殊性和多樣性對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)和智商、情商的培養(yǎng)，讓學(xué)生的心在語文的天空中自由翱翔，健康成長！