讓寫作快活起來

楊衛華

（吉林省通化市興華教育中心通鋼二小 吉林通化 134003）

讓寫作快活起來

楊衛華

（吉林省通化市興華教育中心通鋼二小 吉林通化 134003）

學生怕寫，老師怕教，讓學生快活起來，改變苦不堪言的作文狀況，就得從激發興趣，積累素材，授之以法，改變評價去做。作文果真如此痛苦嗎？學生怕，老師也怕；學生怕寫，老師怕教。那么如何改變學生苦不堪言的作文狀況，讓寫作快活起來呢？根據幾年的教學實踐，我談談自己的一些看法。

興趣 激勵 體驗 積累 生活 觀察 自主 改變 評價

一、興趣——創作之源

興趣是最好的老師。要想改變學生苦不堪言的作文狀況，首先應該激發學生的寫作興趣，找到創作之源。

首先，培植學生信心。“把你說的寫出來，就這么簡單。”葉圣陶說過：“把無形的語言寫下來成為有形的的文字，只要是會寫字的人，誰又不會呢？”鼓勵學生多說，并把說過的寫下來，進行加工。心理學認為：“當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。”小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能讓學生充滿寫作興趣。如開展課前讀書活動，并定期開展圖書匯報交流會，讓學生把自己精心習作的內容讀給小組乃至全班同學聽，讓大家提意見，并將自己最滿意的片段以投稿的方式投到班級的“信息島”上發表。讓每個學生都有展示自己的機會。為了證明自己的實力，在課余時間孩子們就會興致勃勃地尋找或寫出自己滿意的習作。此外，我們還可以開展“我是小編劇”活動，鼓勵學生搞創作，并讓它們的創作得到認可，“小編劇”符合學生的成功感，一旦自己的作品被課本劇小組選用，學生的成功感會被最大限度的滿足，興趣自然高亢，有了如此高的興趣又怎會“怕”寫作呢？

同時，給學生打高分，更能激發他們的興趣。對于我們教師而言，不要吝嗇我們手中的高分。有人翻閱于永正班上學生的作文本，對于老師為那些寫得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于老師回答說：“手指是有長短的，能力也是有大有小的，由于尺度不同，成功的標準當然就不一樣。我評價作文因人而異，從不橫向做比較。我的學生，只要發揮了他的最好水平，超過昨天，就都要給滿分。”

“哈，我的作文也這么棒！”學生有了這樣的自我認識，就產生巨大的內在動力，自然會滿懷信心地邁出習作的第二步，第三步……

二、滴水穿石——積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。寫作亦是如此，要想寫好作文，收集好的素材是先決條件。因此，我引導學生從下面個幾方面去積累素材。

1．到生活中觀察，積累習作素材

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”也就是說生活是作文之本。寫作離不開生活，生活是創作的源泉。讓學生走向大自然，走向社會，在平淡中尋找新奇，豐富孩子們的視野，增長見識，積累作文的素材。引導小學生體驗生活，培養他們對生活勤觀察、善觀察的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎。同時要求學生寫周記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不愁沒有寫作素材了。此外農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態的動植物。生長在農村的兒童有機會廣泛地接觸自然。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學生作文成功的前奏。

2．從書本中積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎，閱讀離不開寫作，寫作離不開閱讀。離開閱讀，學生對事物的表達將是無源之水。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言基石。學生入學伊始，我就高度重視課內外閱讀的組織和指導，讓學生先讀課標推薦圖書，再度名著。養成寫讀書筆記的習慣，摘、背精彩的句段，注意積累，涉獵各方面的知識。加強作文與閱讀的聯系，讀寫結合，學以致用。讀書時做到融會貫通，書到用時方恨少，所以要采用各種手段激勵讀書興趣，如微信點贊、視頻采集……

三、教給寫作方法，循序漸進的進步

有了充足的興趣和大量的語言積累，便可放手讓學生寫作。這個過程必須教給學生寫作方法。循序漸進，不能操之過急。

1．從模仿入手：

（1）初學寫作，切記急功近利。可以模仿一些片段。不要怕雷同，在同中求不同。模仿如同寫書法中的臨帖，先明白寫作的框架，然后才談寫作。

（2）扶放結合，初學寫作的學生最大的障礙就是不能過渡自如，因此作文生硬，所以我們不妨將過渡句提供給學生，久而久之學生便會自然過渡了。

2．自主創作。有了一定的寫作技巧，就要放手讓學生自主創作。這樣才能突出學生的個性，寫出生動的好文章來。

3．鼓勵學生有自己的語言個性：

可以采用各種形式的語言培訓，讓學生的語言有個性。時而做到語言生動，時而做到引經據典，時而做到幽默風趣，這樣，文章自然與眾不同。

四、改變評價、提高寫作熱情

學生是千差萬別的，千萬不要用用一把尺子去衡量所有的學生，因人而異的看待學生。給予他們不同程度的評價。讓不同層次的學生都得到成功的激勵，促使他們在各自的層次上得到相應的發展。

其實，寫作并不難，只要從“趣”入手，由淺入深的練習。并與生活緊密相連，學生快樂起來，自然會熱愛起寫作了。