淺談小學作文教學

劉清波

（吉林省洮南市蛟流河鄉中心小學 吉林洮南 137100）

淺談小學作文教學

劉清波

（吉林省洮南市蛟流河鄉中心小學 吉林洮南 137100）

作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分。作文是學生各方面語文素養的綜合體現，因此，作文教學是培養學生寫作能力的重要一環。歷年來，小學作文教學中普遍存在學生“怕”作文，老師“憂”作文的現象。作為一名語文教師，在教學中激發學生的寫作興趣，教給學生寫作的方法，訓練學生的評改能力，已經成為目前我們所面臨的迫在眉睫的問題。我本人是一個酷愛文學的人，更是一名從教多年的語文教師，在作文教學的路上積累了點滴的體會，愿與大家交流探討。

一、從生活中發掘作文資源

生活是創作的源泉，教師要引導學生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才具有真情實感。如引導學生觀察自然界的風霜雨雪，生活中的偶發事件，生活環境的改善等，讓學生動手進行小實驗、小制作、家務勞動等，讓學生深入實際調查，如環保調查、節日禮品調查、零花錢是用的調查，這些都是學生絕好的寫作素材。在日常教學工作中，只要遇到特殊的天氣，我就會抓住機會，帶領學生觀察，在觀察的同時，布置給學生一些與當時景物相適應的問題。比如：你看到什么景物了？他與平日里有什么不同嗎？你有形容這樣景物的好詞佳句嗎？看到如此景物，你心里想到什么了呢？……教師的引導使學生豁然開朗，深深感到是生活賦予他們創作的激情和靈感，生活是永遠寫不完的畫。這是學生的作品便會豐富多彩，各具特色。

再者，我會在生活中捕捉每一次可以讓學生參與其中的活動。例如：學校舉辦的藝術節、花盞、運動會、讀書交流會等，每次活動之前，我都會給學生布置一些問題，讓學生帶著問題參與活動中，一邊活動，一邊思索，注意觀察，留心活動中的一些細節性的問題。如此，學生的活動便是有益的，不再是普通的走馬觀花，而是有章可循。活動后抓住時機，來引導學生把自己在活動中的所見、所聞、所感與大家交流、匯報，然后便會與自然有了可寫的內容。這樣一來，生活便給學生提供了寫作的素材。讓學生自然真實地用自己的習作記錄了精彩的生活。

二、在課堂中創設作文情境

作文本身就是源于學生對生活情境的積累、回顧、展示，在習作前依據教學目標創設合理且能觸動學生心靈的情境是至關重要的。因為一個好的情境就相當于一個學生感興趣的生活場面的再現，會自然地把學生帶入其中，讓學生身臨其境，自然有話可說。例如教學三年級的《寫對話》一節作文指導課，就可以為學生創設一系列精彩的情境：帶學生觀看他們平時最喜歡看的動畫片人物“熊大、熊二”、“孫悟空”讓學生跟著這些卡通人物對話，孩子見到平日里最喜歡、最熟悉的卡通人物，當然開心的不得了，自然就打開了話匣子，這時師生合作表演對話，師問，生答，自然親切。接下來在創設一個文字情境，師出示“小明書法比賽得了第一名，跑回家告訴爸爸”。想一想：小明會怎么說？說什么？爸爸會怎說？說什么？讓學生演一演，說一說。孩子們自然會急于表演，個個都想一吐為快，那還會有無話可說的現象呢？此時，教師再指導對話時標點符號的正確使用，自然也就水到渠成了。再如教學《荷塘舊事》，學生對“狗刨比賽”后休息時的句子特別感興趣，于是，我就引導學生聯系生活實際，說一說自己在玩累了后有哪些感受，會怎樣做，學生興趣特別濃厚。

三、在借鑒中指導作文寫法

在具體的情境中，學生們有了要寫的內容，又該用怎樣的語句表達出來，便上升為一種寫作技巧了。這就要求教師根據不同年齡段的學生的不同水平教給學生寫作的方法。雖然寫作方法重在平時的閱讀教學中的積累和滲透，但在作文指導課上恰當地進行回顧、梳理、明確更是必不可少的。其中行之有效的方法就是帶領學生欣賞與習作內容相似的文章，從而學習其中的寫作方法。這就要求教師在作文前衛學生準備恰當好處，具有代表性的范文，與學生一同欣賞、分析、品味、歸結。讓孩子們在欣賞貼近自己生活的實際范文時，通過自己的努力得到了直接的知識經驗，這樣的做法不僅讓學生學到了寫作的方法，同時也培養了學生自學的能力。還可以借鑒一些名篇的寫法，從而使學生做出了個個精彩的表達。

四、在互動中精細作文講評

常言道：“文章不厭百回改”。每一篇好的文章都經過反復的修改、字的推敲完成的。然而學生該從哪里改，該用什么樣的方法改？更離不開教師的指導。在講評中，教師應該把修改的主動權交給學生，根據習作要求歸結出評改的要求，找出優點和不足，提出建議，并用修改符號表現出來;然后指導學生運用學到的評改方法互評、互改作文；最后，再讓學生結合評改要求與同學的意見再次修改自己的作文。這樣的講評指導，讓學生有章可循，有法可改，有怎能無從下手改起呢？

總之，在日常教學中和課堂上盡量為學生創造良好的習作氛圍，引導學生掌握科學的寫作方法，讓作文課堂煥發生命的光彩，使學生真正成為習作的主人，讓他們主動去寫自己生活中所見、所聞、所感。讓習作真正為學生服務，讓學生把習作當成自己表達的樂趣。愿作文教學如一絲春雨，伴隨春風細致入微，滋潤學生心田，我愿用愛心澆灌，換來百花盛開。換來作文教學嶄新的未來