小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究

趙秀娟

（黑龍江省巴彥縣龍廟鎮德安小學 黑龍江哈爾濱 151804）

小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究

趙秀娟

（黑龍江省巴彥縣龍廟鎮德安小學 黑龍江哈爾濱 151804）

小學生的學習表現出明顯的情感特征，因此借助情感教育能夠有效提升學生的學習效果，促使學生對所學知識形成更為深入的理解和認識，為學生高效學習奠定堅實的基礎。本文從情感教育的概念界定入手，對在小學語文教學中實施情感教育的策略進行了分析，希望能夠對小學語文教學中情感教育的實際應用提供相應的指導，促使小學語文教學質量得到明顯的提升。

小學語文 情感教育 實施策略

隨著新課程改革的深入發展，小學語文教學受到新課程改革思想的影響逐漸呈現出新的發展態勢，在先進教學思想的影響下，小學語文教師在開展教學活動的過程中積極探索更為科學的教學方法和教學手段，希望能夠改善當前小學語文教學現狀，提升小學語文教學質量。情感教育就是在新課程改革思想影響下提出的教育理念，將其應用到小學語文教學活動中不僅能夠保證語文教學效果，還能夠完善學生的人格和價值觀念培養，具有一定的科學性，有利于促進學生未來全面發展。

一、小學語文教學中的情感教育

情感教育的思想最初是由著名心理學研究專家丹尼爾·戈登提出的，其在關于情感教育的著述中明確指出針對學生實施情感教育的重要性，并且認為在開展教育活動的過程中應該將情感作為衡量受教育者智力水平的重要指標，提出情感教育的價值遠高于知識的傳輸和技能的培養[1]。從情感的本質屬性層面進行分析，情感屬于一種態度方面的體驗，并且情感一般將人的需求作為基礎來實現對人與社會客體之間關系的合理反映。在當前小學語文教材中，教材編撰者基于小學生的學習特點和學習規律在教材中選編了大量含有一定憎恨、褒貶和喜愛等情感的內容，為情感教育的實施創造了條件。因此借助小學語文教材，教師可以積極探索多種措施激發學生的情感體驗，借助情感體驗對學生的人格、觀念等加以培養，在完成教學任務的基礎上促使學生的情感得到一定的發展，為學生健全人格的樹立提供相應的保障。

在新課程改革理念的影響下，教師在小學語文課堂中融入情感教育應該將學生的情感體驗放置到首要位置上，希望學生能夠通過對文本的閱讀獲得一定的審美情趣，促使學生的個人品味得到不斷的提升，進而引導學生逐步樹立正確人生觀和價值觀，為學生未來全面發展提供相應的保障。可見，情感教育的應用對小學語文教學活動的開展以及學生綜合素質的培養都產生著一定的積極影響，因此應該進一步加強對情感教育的重視。

二、在小學語文教學中融入情感教育的措施

小學語文教材中蘊含著豐富的情感教育材料，在不同的文章中充斥著對自然、社會、國家、人民以及親朋好友的熱愛之情，為情感教育的實施奠定了堅實的基礎，因此結合具體的教學內容，教師可以采取一定的措施在小學語文教學中融入情感教育，讓學生在情感感悟中獲得良好的學習效果，健全學生的人格，為學生綜合素質的培養提供相應的保障。

1．挖掘教材，合理把握教材中的情感因素

小學語文教材中蘊含著豐富的情感教育材料，但是如果不對教材中蘊含的情感教育材料進行充分的挖掘，情感教育就不能深入，情感教育的作用也無法得到充分發揮，所以教師在小學語文教學中應用情感教育，還應該注意對教材中蘊含的情感教育思想進行充分挖掘，明確不同教學內容涉及到的情感點，進而合理設置情感教育教學活動，保證情感教育質量[2]。如小學語文教材中《開國大典》、《梅花魂》等蘊含著愛國情感；《可貴的沉默》、《他是我的朋友》等蘊含著親情、愛情方面的情感；《鳥的天堂》、《只有一個地球》等蘊含著熱愛自然的情感等，教師結合教材文本的情感點實施情感教育，情感教育的效果能夠得到充分發揮。

2．創設教學情境，以教學情境引導學生的情感

小學生的情感往往是表層的，極易受到教師的影響，因此在小學語文教學中滲透情感教育，教師可以結合教學內容創設相應的教學情境，讓學生在特定的教學情境中產生豐富的情感體驗，在提升學生學習興趣的基礎上促使情感教育的作用得到充分發揮[3]。如針對《金色的秋天》一文，教師在教學過程中為了滲透情感教育，促使學生獲得一定的情感體驗，可以結合多媒體教學設備，為學生展現金色秋天的相關畫面，并向學生播放秋天豐收的動畫場景。這樣，學生在特定的教學情境中，就能夠通過秋天美麗的畫面、感受農民豐收的喜悅，進而產生熱愛秋天，贊美秋天的情感，學生對文章的主題思想能夠形成更為深刻的認識，促使學生最終取得良好的學習效果。

3．聯系生活實際，促使學生獲得一定的情感體驗

小學語文教材中的知識來源于生活，與學生的生活存在緊密的聯系，因此教師在開展情感教育的過程中也可以加強語文教學與學生生活實際的聯系，激活學生的原有生活經驗，進而促使學生在學習過程中產生一定的情感體驗，實現與作者的共鳴，形成對課文內容的全新理解，對課文精神內涵形成深入的認識，有效提升學生的學習效果。

如教師在對《十里長街送總理》一課進行講解的過程中，就可以適當的結合當地實際情況，在課后階段組織學生到革命紀念館中進行參觀，促使學生深切感受革命情懷，對周總理的事跡形成更為全面的了解，進而產生一定的情感體驗，對文章所要表達的思想形成正確的認識[4]。這樣，在情感教育中加強教學活動與學生生活實際的聯系，學生基于自身情感體驗能夠對所學內容形成深入的理解，對學生語文知識的掌握以及綜合素養的培養都能夠產生一定的積極影響。

結語

綜上所述，在小學語文教學中滲透情感教育具有一定的可行性和必要性，對學生的全面發展產生著較為重要的影響，因此教師應該加強對情感教育的重視，注意在小學語文教學中積極滲透情感教育思想，借助情感教育提升教學質量，為小學語文教學活動的優化開展提供相應的保障。

[1]陳瑜姝.品賞細節以情激情——淺談小學語文教學中的情感教育[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）,2013(12):25-26.

[2]尚景峰.論小學語文教學中的情感教育[J].中國校外教育（上旬刊）,2014(11):111-111,107.

[3]張超.小學語文教學中的情感教育[J].小作家選刊,2016(22):217.

[4]賈梅花.芻議小學語文教學中的情感教育[J].學周刊A版,2015(9):196-197.