創(chuàng)設(shè)生活語境，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說話能力

徐建新

（吉林省洮南市第一小學(xué) 吉林洮南 137100）

創(chuàng)設(shè)生活語境，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說話能力

徐建新

（吉林省洮南市第一小學(xué) 吉林洮南 137100）

創(chuàng)設(shè)生活的語境，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生說的欲望，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，從他們感興趣的話題引入，降低說的難度，使他們有話可說，有話想說。使說話成為口語交際課的主旋律，使學(xué)生在今后的課上、課下都有可以侃侃而談的膽量和能力，最終實(shí)現(xiàn)寫的飛躍。

觀察力 想象力 表達(dá)力

創(chuàng)設(shè)生活語境，就是為學(xué)生搭建說話的平臺(tái)，激發(fā)他說的欲望。就是學(xué)生在老師的有目的地引導(dǎo)下，進(jìn)行的說話寫話訓(xùn)練，且最好結(jié)合著看圖來進(jìn)行。看圖說話寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我按照以下四個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，取得了較好的成效，具體作法如下：從一年級(jí)開始，就要訓(xùn)練學(xué)生看圖說話和當(dāng)眾說話的能力，使能根據(jù)圖意說出意思完整，連貫的話，現(xiàn)對(duì)本班的說話訓(xùn)練的研究，作如下的小結(jié)：

一、注重觀察力的指導(dǎo)

在看圖說話訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)要敘述或描寫的對(duì)象觀察得愈清晰，文章就有可能寫得愈具體生動(dòng)，愈有真情實(shí)感。如教學(xué)語文書24頁讀一讀，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看圖說話《勤勞的一家》，出示圖畫，指導(dǎo)看圖，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，說說畫面上都有誰，他們都在做什么？指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序觀察，可從左到右或從上到下，也可以先整體后局部?？傊鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有計(jì)劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、注重想象力的指導(dǎo)

想象是人們?cè)陬^腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造新形象的過程，想象有再造，想象和創(chuàng)造性想象，想象是極其重要的智力因素，愛因斯坦曾說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。

1．主題或提問，在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的基礎(chǔ)上。問：圖上主要畫了什么？或“誰在什么地方，干什么”這樣學(xué)生一開始就能扣“誰怎樣做”來回答，訓(xùn)練了口頭表達(dá)的主題意識(shí)。

2．細(xì)節(jié)式設(shè)問。這種提問能加深學(xué)生對(duì)圖畫主題的理解，如看圖說話，要注意說連貫的幾句話的訓(xùn)練。例如語文書53頁觀察夜空，在幫助學(xué)生說一句完整的話的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，什么時(shí)間，誰在什么地方做什么？展開想象，說說月亮是什么樣的，星星是什么樣的？幾個(gè)小伙伴會(huì)說些什么？這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是讓學(xué)生懂得這樣一個(gè)道理：一段話是由幾個(gè)句子組成的，每句話都必須說清楚，一句一句要連貫。

三、抓住重點(diǎn)大膽說

要訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)生大膽說話。就要不拘場面約束，氛圍約束，讓學(xué)生自由大膽地抓住說話重點(diǎn)內(nèi)容來說，學(xué)生說的好不好，先不要下結(jié)論，只要讓他們大膽地各自把要說的內(nèi)容說出來，然后再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，總之，要鼓勵(lì)學(xué)生去說，培養(yǎng)學(xué)生在任何場合都大膽說話，而且態(tài)度自然、大方、隨便。

四、從說到寫

1．為了激發(fā)起學(xué)生看圖說話的興趣，應(yīng)采用直觀形象的圖畫啟發(fā)學(xué)生。如：故事、游戲活動(dòng)等形式的教學(xué)手段。如看圖說話《下課了》，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，下課了！同學(xué)們來到了哪？他們?cè)谧鍪裁?？用上“有的……有的……還有的……”說一小段話。讓學(xué)生用數(shù)分鐘的準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生各自說一遍，此外，還可以交換看法，互相補(bǔ)充，要注意，說連貫的幾句話，最后，要求同學(xué)們將說的話完整地寫下來，在這個(gè)由說到寫的訓(xùn)練過程中，豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了他們的思維，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。

2．仿寫。仿寫可以從仿寫句子開始。仿寫句子是指在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言表達(dá)的需要，參照提供的句式，另選一個(gè)或多個(gè)句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的句子。例如孩子們背誦了美國小詩《當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候》，圍繞著我是什么……寫出了幾十首兒童詩，不僅是讀來朗朗上口，而且充滿童真童趣，滿滿的正能量。

3．想象補(bǔ)白?！翱瞻住笔亲髡哂幸饣驘o意留下的，沒有寫明的，召喚讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間?！把a(bǔ)白”能驅(qū)遣讀者的想象，激活學(xué)生的思維 ，從而建立起讀者與文本溝通的橋梁。教學(xué)中，教師要善于在文本情境的空白處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，拓展話題，組織說話寫話 。讓學(xué)生展開想象 ，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。低年級(jí)孩子的思維是沒有框過的，是原創(chuàng)的，他們的想象能力是大無邊的。因此，我在設(shè)計(jì)文本補(bǔ)白時(shí)，不設(shè)置限制的框框，而是讓孩子們無拘無柬地說。比如，我在教《狼和小羊》《小貓釣魚》最后一節(jié)時(shí)，都安排了一個(gè)補(bǔ)白的環(huán)節(jié)。

通過訓(xùn)練，班級(jí)絕大部分同學(xué)可以說或者寫一段完整的話，并且每人書寫了自己的作品集，雖然還很稚嫩，但是每個(gè)人在說和寫的能力上都得到了提高和鍛煉。特別是這次期中考試的看圖說話中，半數(shù)以上的同學(xué)寫話沒有扣分。相信說話寫話，如果長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到更大的發(fā)展。美中不足的是，學(xué)生識(shí)字量有限，有些字會(huì)寫錯(cuò)，或用拼音代替。