以《指南》為依托 提升課程實施水平

譚淑芹

（萊西市濱河幼兒園 山東青島 266600）

以《指南》為依托 提升課程實施水平

譚淑芹

（萊西市濱河幼兒園 山東青島 266600）

在《指南》精神的引領下，開發區濱河幼兒園認真學習 《青島市幼兒園課程實施評估標準》，樹立“一日活動即課程”的教育觀念，創造性的實施課程，使幼兒園課程不斷完善和發展。

一、園本培訓，促進課程有效實施

《指南》是實施園本課程的有力支柱，我園一直注重開展形式多樣的園本培訓活動，引導教師在學習中研究、在研究中提升，滿足每名教師個體發展的需求，有效提高了教師的整體素質。

一是按需培訓，解決課程實施中的困惑。每學期，我們都要通過討論、反饋、提報等方式，了解教師在課程實施過程中存在的突出問題，確定培訓內容。按需培訓提升了教師的理論水平和駕馭課程的能力。

二是現場剖析，促生活活動更具實效性。為了讓教師能在一日活動中堅持保教結合，關注細節，規范流程，充分體現愉快、充實、自主、有序的原則。我園多次修訂《幼兒園生活活動組織流程》，針對科學飲水和溫馨就餐等生活環節進行現場觀摩，通過組織觀摩學習活動，教師們真正的將《指南》健康領域內容融入其中，達到了研討中提升，交流中成長的目的。

三是骨干帶兵，共同成長。在主題活動研究過程中，我們注重對教師進行“坐下來能寫，站起來會說”的基本功訓練。采取“骨干帶新手”的方式，由骨干教師引領新教師從環境創設遵循的原則與有效利用等方面入手。不斷地讓新教師試講、磨講到最后的正式講。通過骨干帶兵式的教研活動，使新老教師共同成長。

二、調整課程結構，豐富拓展課程內容

每學期，我們都要組織教師修改《創新教育園本課程方案》，對方案內容進行實時添加與刪減。

一是調整游戲內容。添加了音樂游戲內容，鼓勵教師在使用的過程中不斷創新出更多的玩法。

二是調整課程評價形式。結合《指南》中五大領域目標將幼兒一日活動各環節評價添加了課程評價體系，使課程評價體系更完善。

三是調整課程目標。根據大中小班幼兒年齡特點調整了學年目標和學期目標。

四是調整課程主題比例。在選擇主題內容時，我們根據《青島市幼兒園教育教學工作指導意見》要求，小班要盡量貼近幼兒自己的生活，中班要以幼兒感興趣生活為主；大班要突出生活中的探索與創造性的特點。將主題進行了刪除和添加。課程主題青編教材占80%，本園生成課程占20%。經過修改后的園本課程，框架層次邏輯清晰；課程主題下的各種活動具體，課程評價的制度與方法具體可行。

三、豐富的教研活動，推動課程有效實施

優質高效的教研活動是提高課程實施的必然選擇。我園以“提高一日活動質量”為切入點，以“促進園本課程有效實施”為目的，通過內容豐富，形式多樣的教研活動來改善教育實踐、提高教與學的質量、促進師幼共同發展。

一是確立樣標主題，讓活動開展扎實有效。在開展一定數量的主題活動時，發現教師在每一個主題活動更換時，教師只注重主題環境創設和材料的豐富上，忽視了幼兒的實際發展。

因此，我們確立樣標主題，臨摹立標主題，達到精細發展。組織教師進行“三講”活動，一講主題環境創設計劃---結合《指南》談主題設計的幾大板塊；二講主題落實實施情況--怎樣將五大領域進行整合的；三講幼兒發展---幼兒在本主題所轄的各類活動中的發展了什么。通過三講活動，教師真正的明確主題背景下的活動區的真實價值，有了樣標主題，其他主題迎刃而解。

二是集體教學研究，把握領域核心價值。為了全面理解和準確把握《指南》中各領域核心價值，提高全園教師駕馭集體教學的能力。如：在研究課的過程中，根據大中小班年齡把握科學領域要點。小班主要凸顯玩，中班凸顯記錄、操作，大班凸顯猜想、記錄、操作、驗證的過程。總結了“一問、二猜、三做、四記、五分享”的指導策略。藝術領域課和科學領域課的研究，充分提升了教師在集體教學中專業素養。

三是活動區研究滿足幼兒個性化需要和發展。為了在區域活動中更好的滿足幼兒個性化需要和發展，濱河幼兒園把區域活動與課程主題相結合，教師收集了100多種材料為幼兒創設活動主題環境。

建構區為幼兒提供合作自主的空間。在建構區研究中，我們打破規模小、材料單一、集體模仿等弊端，提倡教師在活動中關注幼兒個體間差異，充分發揮“圖例”作用，引導幼兒自主學習。

科學區是幼兒創設探究的場所。在科學區研究中，我們集思廣益，每班都呈現6個科學研究項目，然后集中展示講解評比，真正讓孩子在游戲中學習。更好地促進幼兒身心全面和諧發展。

美工區體現出幼兒大膽想象和創造力。各班根據幼兒年齡特點開展了形式多樣的美術特色展示活動：小班各種趣味盎然的蔬果拓印畫、玩具印畫等；中班刮畫、砂紙畫、水墨轉印借形想象畫等；大班瓶子暢想曲、石頭畫、葫蘆瓢添畫……整個活動體現了多元的材料、教師智慧的創意、幼兒個性的表現、形式的靈動、創意的形式。

四、多元評價，促課程完整

《指南》中對各年齡階段的幼兒學習與發展提出的目標，我們建立了園本課程評價體系及評估標準細則，設計了教師自評、互評、家長評的各類評價表格，及時解決教育實踐中的問題；考察評估幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

一是教師評價表。教師采用靈活、恰當的評價方法對教學實踐和幼兒發展狀況進行評價反思，及時調整教育目標與實施策略。

二是幼兒觀察記錄表。教師結合《指南》五大領域 、11個子領域和32個目標，嘗試從幼兒的興趣、偏好、性格、能力以及發展的優勢領域等方面，全面觀察了解幼兒的發展狀況并作出個案分析。

三是家長評價表。在家長參與評價活動前，我們都會召開家長會，清楚、系統的告訴家長活動的目的，充分尊重各個家庭的文化差異和社會背景，引導他們對幼兒做客觀的評價。

課程的構建與實施是一個學習的過程，是一個探究的過程，更是教師成長的過程，只有不斷提升教師的專業素質，激發教師的專業潛能，挖掘課程中的一切可利用的資源，充分為課程實施服務，才能不斷深化幼兒園課程改革，使課程實施日趨科學、高效。