轉(zhuǎn)變幼兒教育“小學(xué)化”傾向的幾點建議

楊麗霜

（吉林省洮南市第一幼兒園 吉林洮南 137100）

轉(zhuǎn)變幼兒教育“小學(xué)化”傾向的幾點建議

楊麗霜

（吉林省洮南市第一幼兒園 吉林洮南 137100）

創(chuàng)建世界上第一所幼兒園的德國教育家的福祿貝爾認為：幼兒的活動場所應(yīng)該像花園一樣自然、清新、美麗，幼兒就像茁壯成長的花草樹木，幼兒老師就像富有愛心而辛勤的園丁。而近年來很多幼兒園為了迎合家長錯誤觀念，按照小學(xué)的教育和管理方式實施教育，這種幼兒教育“小學(xué)化”的錯誤教育傾向，早已遠離福德貝爾創(chuàng)建幼兒園的初衷，嚴重違背了幼兒身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，阻礙了幼兒的健康發(fā)展，不但錯過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”，也影響了小學(xué)的正常教學(xué)秩序。因此，在幼兒教育過程中應(yīng)該糾正和防止小學(xué)化傾向，由此提出幾點建議：

一、加強幼教監(jiān)管，規(guī)范辦園行為

首先，教育部門是幼兒教育健康發(fā)展的組織保障，必須切實履行其管理職能。—方面，教育部門應(yīng)加大對幼兒教育發(fā)展的扶持力度，如在經(jīng)費投入和資源配置，給與更多的政策傾斜，以改善幼兒園的辦園質(zhì)量，促進幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展。另—方面，教育部門也應(yīng)承擔(dān)起對幼兒教育發(fā)展的約束機制，端正辦園方向。每年對各幼兒園的辦園條件、教師選用及資格認定、幼兒園課程設(shè)置等進行審核、檢查、監(jiān)管和評估，及時發(fā)現(xiàn)存在"小學(xué)化"傾向的幼兒園，并給予相應(yīng)處理。

其次， 全面提高辦園質(zhì)量。各級管理部門嚴格辦園標(biāo)準， 提高個體幼兒園的整體水平。對申請辦園且符合辦園條件者經(jīng)審批合格后發(fā)給準辦證。對不具備辦園條件的， 堅決不能審批; 對已非法設(shè)立的幼兒園要進行評估清理， 防止因個體園不規(guī)范的"小學(xué)化"教育而導(dǎo)致生源方面的惡性競爭。

二、遵循幼教規(guī)律，突出幼兒教育的特點

幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識和智力的基礎(chǔ)，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴格的區(qū)別，在教學(xué)活動中，找準“教與學(xué)”的結(jié)合點，以豐富多彩、生動活潑的形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應(yīng)注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和自由活動的結(jié)合，注意在一日活動中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現(xiàn)出一日活動的質(zhì)量。

三、加強教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師自身素質(zhì)的提高在營造幼兒園氛圍以及塑造幼兒的成長精神環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用，因此，在糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向這一工作中必須提升教師自身素養(yǎng)與專業(yè)水平。教育主管部門定期開展學(xué)前教育的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)交流探討，及時更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)方法。大力開展園本培訓(xùn)，舉辦各種基本功比賽，提高幼師的舞蹈、繪畫、演講等專業(yè)技能。有計劃地組織教師“走出去”，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗和做法，聘請專家對教師進行專題講座和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動，逐步使師資配備走上專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展的軌道。有目的、有計劃，分期分批的組織幼兒教師去示范園學(xué)習(xí)、參觀、交流等，使廣大教師認識到幼兒教育小學(xué)化帶來的負面影響，引導(dǎo)幼兒教育健康發(fā)展。

四、轉(zhuǎn)變家長教育觀念，明確“小學(xué)化”危害

幼兒園應(yīng)重視經(jīng)常對家長宣傳幼兒教育理論，定期開展家長教育活動，用翔實的事實，雄辯的理論，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律幼兒教育“小學(xué)化”的產(chǎn)生，與一些家長的錯誤觀念有關(guān)，認識到幼兒教育“小學(xué)化”的危害，通過不定期的教育講座、家長學(xué)校以及幼兒園與家長的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習(xí)科學(xué)的幼兒教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，只有幼兒家長明確了科學(xué)的教育觀念，改變了價值觀念，對子女形成合理的教育期望，了解了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，樹立了科學(xué)的教育態(tài)度和長遠的眼光， 從而淡化對幼兒教育的功利心態(tài)，才能真正做到家園形成合力，共同致力于幼兒的發(fā)展，更好地克服幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。

總之，要糾正幼兒教育的“小學(xué)化”傾向問題，就應(yīng)該提高全社會對幼兒教育的認識，按照國家的幼教法規(guī)辦事，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律組織好幼兒園的各項教育活動，正確調(diào)整家長和社會對幼兒園的評價標(biāo)準，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。