電子白板在高中思想政治課中運用的有效策略

黃三德

（福建省南靖縣第一中學 福建南靖 363600）

電子白板在高中思想政治課中運用的有效策略

黃三德

（福建省南靖縣第一中學 福建南靖 363600）

電子白板作為一種新型的教學手段，是教學開展的一種重要的輔助工具，需要密切與當下的教育形式有機的結合在一起。隨著素質教育改革的不斷推進，電子白板需要改變教學單一為教師的教服務的弊端，真正實現課堂主體教學，發揮學生主觀能動性。本文在分析電子白板教學功能和使用現狀的基礎上，探究電子白板在高中思想政治中運用的有效策略。

電子白板 高中政治 學生主體

一、電子白板的教學功能

在我國高中教學中正式使用電子白板是在21世紀初，相對于多媒體技術增加了很多教學技能。首先是書寫功能，教師可以通過電子感應筆根據課程內容的需求及時地針對學生的反應進行互動，增加師生和生生之間更好的交流，真正實現教師主導和學生主體作用；其次，教師可以通過鼠標實現人機互動，在由多樣化素材構成的教學課件基礎上，教師可以通過鼠標的聚光燈、垃幕、放大鏡等功能，對教學中的重點內容和核心內容進行強調，增加學生的關注度和注意力。當然，也可以通過屏幕補貨、視頻處理功能、圖像編輯等增加教師的教學課件和學生之間的互動，學生和教師可以結合其中的重點內容進行交流和探究；最后，利用交互電子白板的存儲和修改功能，教學過程中可以把學生的內容分析過程和思考過程進行存儲，學生在遇到困難時可以重復觀看，突破教學的時空局限性，增加師生之間的互動效果。[1]

二、電子白板在高中思想政治教學中運用的現狀分析

1．教師的操作技術水平不夠高

大部分高中思想政治教師在政治理論上的研究和探討都能夠滿足高中生教學的需求，隨著信息技術的不斷普及，教師教學課件制作的水平也不斷提高，課件中不僅包含基本的圖片、視頻等，而且增加了動畫、微課視頻以及結構性理論分析等，使教學的內容和形式更加豐富。但是，就電子白板的操作技術來說，很多教師在使用上卻比較生疏，在實踐中有不少教師只是簡單地把電子白板當作多媒體來使用，對于其他一些功能沒有完全地激發，沒有真正地運用到課堂中。[2]

2．教學內容的整合和切合度不夠

高中思想政治教師在電子白板的運用過程中，并沒有與學生的學習內容和教師的教學設計實現有效的結合。教師在課前設計的教學課件，雖然擴展了課程教育資源，教師可以在課前搜集到與課程相關的資料，并在課件中進行呈現；但是也使得教學中的靈活度不夠，不能夠及時地根據學生的學習過程和對知識的掌握情況進行調整和更新。電子白板的多樣化功能在一定程度上緩和了矛盾，但是由于教師的教育理念不能夠得到及時地更新，不認可借助學生的自主學習和和合作學習能夠深層次地學習課程內容，完整教學目標，在教學過程中也就缺乏了借助電子白板展開的師生、生生互動，或者造成學生互動過程的形式化。

3．教學模式沒有根本性的改變

隨著新時代對人才要求的不斷變化和調整，傳統的教師中心的講授制教學法逐漸顯示出其弊端，學生知識的被動接受和知識鞏固的機械性，影響了學生創新精神和創新能力的發展。電子白板在中國的廣泛應用使21世紀初，是與新課程改革的推行相結合的，但是在實踐中電子白板卻沒有與新型教學模式有機地結合在一起。在教學實踐中，電子白板的使用仍然主要服務于教師的教，用書寫筆代替和黑板上的手寫，用放大縮小來代替手動重點的強調，但是卻沒有與學生的學習過程和學生的自主學習有機地結合在一起，對于教學內容和教學重點的理解，仍然依靠的教師的講解，依靠的是機械的記憶，學習方式和教學模式沒有得到根本性的改變。

三、電子白板在高中思想政治中運用的有效策略

1．改變教師的教育理念，增加教師對電子白板技術的學習

在中國的傳統文化中，兒童是低能的，是無所知的，認為教育就是要向學生不斷地輸入知識，在教學中告訴學生政治知識，并且認為傳遞給學生的越多，學生可能轉化和運用的才會更多，這種思想的影響使根深蒂固。目前雖然在素質教育的熱潮下，每一個老師口中都會說學生是有自主學習能力的，但是，仍然有很大一部分教師不相信憑借學生有限的學習經驗和知識基礎能夠通過自主學習和互動交流達到課程目標，這種不放心就造成新型教學模式落實的形式化，其重難點知識的理解還主要依靠教師的講解。要改變教師的教育理念，就需要組織教師不斷進行學習、參觀和實踐，并形成有效的監督和考核機制，循序漸進地深化改革。同時，要組織教師展開關于電子白板技術的學習，并通過組織電子白板競賽和電子白板操作考核，增加對教師學習技能的監督。邀請專家講解關于電子白板促進課程改革的專題講座也是一個好的辦法，增加對教師的理論熏陶。[3]

2．電子白板的應用與新型教學模式相結合

電子白板的應用是與新型教學模式的常規化相聯系的。新型教學模式的落實不僅是對教師教育觀念的考驗，而且是對學生學習能力的考驗。學生的已有知識基礎和生活能力是有限的，每一個學生的學習能力也沒有充分的發展，這就需要根據組間同質和組內異質的原則建立學習共同體，實現更加主動的學習。例如，在《影響價格的因素》的教學過程中，教師創設教學情境，相同的水果在不同的季節，不同的地區，價格差異很大，是什么影響著價格的變化。教師引導學生選擇自己喜歡的一樣水果展開市場調研，要求學生把所調研的過程和結果上傳至公共平臺，實現內容的分享。教師根據學生搜集的基本資料，制作基本的課件。在教學過程中，教師引導每一個小組借助電子白板技術以小組為單位展示學生在城市的不同市場調查的價格表以及通過網絡了解到的其他地區的價格，形成比較，在這個過程中學生形成認識，水果的價格與一個地區的經濟發展水平相關，與水果的產量相關，但都是在一定范圍內的波動。在這個基礎上，學生關于理論知識的理解就豐富的多，學生自主學習教材，使用電子白板的新技術完成總結，提高學習能力。

綜上所述，電子白板的運用不僅是一次技術的更新，而且是推進新型教學模式常規化的重要促進因素。在教學過程中，一方面需要教師改變教育理念，增加教師對電子白板技術的學習；另一方面要在課堂中落實新型教學模式，并推動電子白板技術的運用，增加課堂效率。

[1]王敏. 高中思想政治教學中交互式電子白板的功能和應用策略[J]. 中國教育技術裝備,2015,01:74-75.

[2]馬宇婷. 電子白板在高中思想政治課教學中的應用初探——以《影響價格的因素》一課為例[J]. 思想政治課研究,2016,03:73-76.

[3]徐春利. 交互式電子白板在高中思想政治課中的應用[J]. 中國教育技術裝備,2012,20:110-111.