醫療護理技術教學中有效糾正實操動作的對策方法

趙俐杰

（遼寧沈陽解放軍95979部隊衛生教研室 遼寧沈陽 110045）

醫療護理技術教學中有效糾正實操動作的對策方法

趙俐杰

（遼寧沈陽解放軍95979部隊衛生教研室 遼寧沈陽 110045）

醫療護理技術是衛生員培訓教學中一門實踐性非常強的課程，其內容的重點是護理技能操作，因此，技能實驗練習是學生學習醫療護理技術操作技能的主要方法。任何技能實驗練習都會產生錯誤動作，教師對待學生在實驗練習過程中產生的錯誤動作，不但要有基本對策，還要有具體方法。

醫療護理技術 實操動作 有效糾正

醫療護理技術是衛生員培訓教學中一門實踐性非常強的課程，其內容的重點是護理技能操作，因此，技能實驗練習是學生學習醫療護理技術操作技能的主要方法。任何技能實驗練習都會產生錯誤動作，教師對待學生在實驗練習過程中產生的錯誤動作，不但要有基本對策，還要有具體方法，把握基本對策只能保證糾正錯誤不偏向，掌握方法才能保證糾正錯誤動作有質量，教師要引起重視。

一、糾正護理實操動作基本對策方法

1．通過示范對比，加深學生對動作要領的認識

示范法是最常用的糾正錯誤動作的方法。當學生練習產生錯誤時，教師根據情況可采取親自示范，或指定他人示范，向學生展示正確的動作，引導學生觀察和領會。教師對錯誤動作要具體指導，啟發學生找出自身錯誤，認識錯誤發生的原因。示范可采用完整示范、分解示范、邊講解邊示范等方法，示范動作要以學生能接受為度，熟練的快速示范，分解示范和慢速示范都是好方法。在學生對錯誤動作認識不到位，對正確動作認識不到位，甚至沒有見到某個正確動作，沒有體驗到正確動作的優長。這時，教師要想辦法把錯誤動作與正確動作展示給學生，讓學生自己進行對比，在比較中進行正誤動作鑒別，找出自身錯誤動作錯在什么地方，為什么出錯，然后改正。當錯誤動作有代表性時，教師要利用他人錯誤動作，讓大家進行對比和鑒別。教師還可以通過自己有意出錯的動作，讓學生進行對比和鑒別，通過正誤對比與鑒別，加深學生對動作要領的認識和理解，自覺地糾正錯誤動作。

2．通過分解提示，加深學生對動作要領的理解

一個錯誤動作有時決定于動作的一個環節，關鍵動作環節做好了，錯誤動作就糾正了。運用分解模仿法進行實驗練習，就是要抓住錯誤動作關鍵環節，重點進行分解模仿練習，把關鍵動作環節的錯誤糾正了，再進行完整練習。這種糾錯方法針對性強，對復雜動作技能練習能收到很好的效果。同時，在實驗練習中教師要把學生沒有意識到的、多余的或不準確的動作，以精煉的語言及時提出來，不失時機地對學生的練習作“畫龍點睛”式的點化和指導，使學生在沒有形成錯誤動作或錯誤動作沒有強化定型前，引起學生足夠的注意，及時進行校正，以最短的時間提高實驗練習效果。教師要以學生理解為根據，指明動作錯在哪里，應該怎么做的準確提示，幫助分析形成錯誤動作的原因，指出克服的方法，指導學生反復體驗形成正確動作。

二、糾正護理實操動作需注意的問題

1．教師的耐心與寬容，將取得學生認識上的提高

任何操作技能練習的不同時期都會出現錯誤動作，這是技能學習的必然過程。教師要懂得技能形成的規律，理解在操作技能練習中，有個別學生總是學的慢，處于落后狀態，但這并不意味著先學會的將來就優秀，后學會的將來就不好。操作技能形成需要經過不斷內化和升華的過程。教師在教學中，要從真心教會出發，在糾正學生的錯誤操作時要有耐心，保持認真冷靜的態度，不可操之過急，只要保持足夠的耐心與寬容，教師的真心付出會換來學生的認識提高和操作技術上的進步。

2．善于及時發現錯誤，讓學生避免形成痼癖動作

錯誤操作動作是指那些沒按技術要求操作，影響救治效果，將來會形成痼癖動作的動作。教學中，教師要注意掌握錯誤動作出現的規律。實驗練習展開時，要注意觀察，及時發現，及時分析，及時糾正錯誤動作。首先，要做到能及時預見。這需要教師對所有的實驗練習課目容易出現的錯誤動作心中有數。其次，要做到敏銳觀察，及時發現學生的錯誤動作。這需要教師具備嫻熟、規范的醫療護理操作技能，知道什么動作是正確的，掌控每名學生實驗練習情況，通過觀察及時發現錯誤，給予有效糾正。同時，教師要指導學生在正誤對比中明辨正確動作，發現自身錯誤動作，自覺給予糾正。當錯誤動作較多時，教師要抓住主要的錯誤動作，認真分析形成的原因，糾正了主要的錯誤動作后，其他的錯誤動作也會隨之糾正。當發現學生有共同錯誤動作時，要暫停實驗練習，安排集體糾正。當個別學生存在問題時，要具體分析形成原因，加以個別輔導。

3．把好練習關是基礎，用充分有效的練習來糾錯

實驗練習是操作技能形成的必要條件，糾正錯誤動作必須緊抓實驗練習環節。首先，教師要掌握正確的實驗練習方法，避免或減少錯誤嘗試，及時發現及時糾正非常重要，盡量在實驗練習的初期讓學生認識正確動作，體驗正確動作。其次，一定的練習量可以使操作技能動作定型。學生要通過反復練習盡快形成正確的動作定型，防止錯誤動作干擾而影響正確動作的形成。同時，對已形成的錯誤動作或痼癖動作，主要通過充分有效的糾錯練習來矯正，在實驗練習中重新認識正確動作，自覺糾正錯誤動作。

4．一點一滴體驗積累，不斷提高教師的糾錯能力

糾正錯誤操作動作的方法，是一個實踐問題，也是一個經驗積累的過程。理論學習只能學會基本方法，真正的本領是要靠教師在實驗練習實踐中，一項一動的體驗，一點一滴地積累，沒有這個實踐過程，教師就不會提高真正的糾錯能力，在實驗練習實踐教學中就不能收到良好的效果。教師必須懂得，在實驗練習過程中，學生練習操作動作時，不可避免地會出現這樣或那樣的錯誤動作，這些錯誤動作如不及時糾正，就會形成錯誤動作的動力定型，到那時再糾正就非常困難了，甚至比學新動作還要難。因此，教師必須有知錯的預見力和洞察力，能準確地判斷出什么是錯誤動作，為什么會出現錯誤動作，并具備一套糾正錯誤動作的方式方法，只有這樣，才能保證醫療護理實操技能實驗練習的真正質量效益。

教師的教學水平對產生錯誤操作動作影響很大，教師水平高，錯誤動作產生的就少，即使在教學條件不足時，優秀的教師也可通過自己努力，適當彌補不足，提高實驗練習教學成績。所以，教師要從思想上真正重視醫療護理技能實驗練習，不斷學習，積極實踐，努力提高自身的醫療護理操作技術、教學技術和組織方法，只有自身能力素質提高了，才能有效指導技能實驗練習，減少學生錯誤動作，取得好的教學質量和教學效果。