優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)方案之談

許雪梅

（西藏自治區(qū)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校 西藏拉薩 850000）

優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)方案之談

許雪梅

（西藏自治區(qū)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校 西藏拉薩 850000）

新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng)新，才能使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。

優(yōu)化課堂 素質(zhì)教育 中職英語

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想使之發(fā)揮積極主動(dòng)性，需走進(jìn)他們的內(nèi)心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)學(xué)生不同的情況，我鼓勵(lì)他們發(fā)奮圖強(qiáng)。中職班的學(xué)生，有的喪失了自信心，深感前途迷茫，有的則破罐破摔。通過我不斷接觸和仔細(xì)觀察，綜合各方面的信息，給予他們指導(dǎo)，力所能及地打動(dòng)他們學(xué)習(xí)的欲望。“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)老師的好惡等非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。漸漸地，很多學(xué)生開始喜歡我授課，無數(shù)次的心靈交流，使我們的情誼日漸深厚。

一、對(duì)英語教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)

1．學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2．語言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

二、優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)

1．課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、相對(duì)集中，切合實(shí)際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生在國際化、信息化社會(huì)中獲得信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。在這個(gè)大目標(biāo)的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。

2．課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。這些年在外語教學(xué)界流行的輿論似乎是：只有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論，時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主張或觀點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認(rèn)為：“外語教學(xué)首先在教語言，教語言本身，教語言學(xué)研究的個(gè)性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際。”就英語教學(xué)來說，不但語法要各系統(tǒng)的教和學(xué)，語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學(xué)。離開這一點(diǎn)，不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語言像交際教學(xué)那樣，必然會(huì)增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是，造成對(duì)外語教學(xué)的誤導(dǎo)。其次，交際教學(xué)法盡管也主張?jiān)诟呒?jí)階段側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽說領(lǐng)先，重復(fù)性口頭練習(xí)過多，造成大量的時(shí)間浪費(fèi)，因而嚴(yán)重影響了讀寫能力的早期發(fā)展，嚴(yán)重影響了深層文化的教學(xué)，嚴(yán)重影響了語音知識(shí)和詞匯系統(tǒng)、大量的積累，從而也嚴(yán)重影響了后期閱讀能力的培養(yǎng)。

3．課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

教師應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律形成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)，不去研究教學(xué)的全過程。一節(jié)課、一篇文章、一個(gè)語法現(xiàn)象的教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握一項(xiàng)知識(shí)，雖然也經(jīng)過由不知到知，由知到用的過程，是一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過程，但這對(duì)整體來說只是一個(gè)系統(tǒng)。我們必須把教學(xué)過程作為整體來研究，才能看清造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極化的重要原因。

4．學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化

教學(xué)中重視及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不同類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)、方法等方面著手，把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。

5．教學(xué)手段的優(yōu)化

教學(xué)手段應(yīng)該多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音、圖像，動(dòng)畫，這就為外語教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，使外語教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽說讀寫能力。

三、注重培養(yǎng)基本意識(shí)

課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí)，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說，學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說;學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問題無論對(duì)還是錯(cuò)，教師不要急于評(píng)判，讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié);對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí)，課堂氣氛就會(huì)活躍，教師的勞累感就會(huì)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)高起來。新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一，節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多間幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理非常強(qiáng)，特別是對(duì)老師的觀點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求: 要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的人，教師不可把自已的意志和知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿，他們是學(xué)習(xí)的主體，教師只能幫助學(xué)生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，即使當(dāng)時(shí)看起來是不確切的、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼，只要學(xué)生能自圓其說，就應(yīng)加以提倡與鼓勵(lì)。