微課在小學語文教學中的應用

杜 欣

（黑龍江省牡丹江市愛民區(qū)興中小學 黑龍江牡丹江 157001）

微課在小學語文教學中的應用

杜 欣

（黑龍江省牡丹江市愛民區(qū)興中小學 黑龍江牡丹江 157001）

隨著祖國的強大，科學技術的發(fā)展，人們對于工作已經(jīng)不再只滿足于做到，而是要追求效率，這同樣也適用于學習。高效的學習方法一直在被探索，微課就是這種探索中的一個令人矚目的成果。它的精煉高效使得它在諸多種類的教學中得到了廣泛的關注和應用，本文將對微課在小學語文教學中的應用進行簡要探討。

微課 小學語文 教學 效率

微課一詞對于很多人來說還是有些陌生的，那么，微課究竟是什么？微課，顧名思義就是短小的課程，它的短小體現(xiàn)在時間短，老師們在互聯(lián)網(wǎng)，多媒體等新興技術的輔助下，將教學時間把握在5～8分鐘，突出重點，提高效率。這樣，不僅可以使教學氛圍更加活躍，還能激發(fā)同學們的學習興趣和自主性。[1]

一、微課在小學語文教學中的應用

1．微課在小學語文課文朗讀中的應用

在小學語文課上，課文的朗讀是一個首要且必不可少的步驟，有感情地將課文朗讀出來不僅是認識和學習生僻字詞的重要環(huán)節(jié)，還是理解整篇文章思想基調(diào)的重要一步，為同學們理解這篇文章打下了重要的基礎。但是很多同學雖然敢于開口朗讀，但是卻掌握不到朗讀的方法和要領，只能事半功倍。即使老師們做了朗讀示范，同學們也很難抓住重點，微課就可以解決這一難題。通過微課，老師們可以采用諸多方式，在規(guī)定的時間內(nèi)把朗讀的要領講解出來，例如發(fā)音，聲調(diào)，朗讀節(jié)奏等。同時，選取幾個典型的句子，進行示范朗讀，突出重點難點。這樣，不僅提高了老師的講課效率，還可以留給學生們更多自主練習的時間，可以說是一舉兩得。[2]

2．微課在小學語文閱讀中的應用

小學語文課文學習的主要目的就是要提升小學生們閱讀理解的能力，所以，微課在指導小學生掌握閱讀理解的要領中也起到了至關重要的作用。通過微課，老師可以利用一篇范文將做閱讀理解的整個流程的要領簡明扼要地講解出來，例如查找生僻字詞、有感情地朗讀、掌握主要內(nèi)容等，這樣完整的一套講解對于提高老師的講課效率和提升同學們的學習效率都有很大的幫助。

3．微課在小學語文寫作中的應用

寫作在小學語文的學習中占了很大一部分比例，是語文學習后一個輸出的過程。寫作需要很多技巧，需要使文章有清晰的結(jié)構(gòu)，流暢的語句，優(yōu)美的辭藻，這就需要老師教授一些方法技巧，例如結(jié)構(gòu)可以先總寫、再分述、最后總結(jié)，正文中可以采用比喻、擬人、排比等修辭手法。在微課教學中，老師可以將這些內(nèi)容有條理且簡明扼要地講授，讓同學們更清晰地掌握并加以運用，這樣就可以提高課堂效率和學生們的學習效率。

二、微課對小學語文教學的積極作用

1．活躍課堂氛圍，提高學生們的學習效率

四十五分鐘一堂課似乎已經(jīng)成為學生時代課堂的固定模式，而微課教育恰恰打破了這個傳統(tǒng)模式，用不多于十分鐘的時間，將所講的內(nèi)容精簡，去粗取精，提煉升華，使同學們在有限的學習時間里學到知識中的精髓，留出更多的時間去加以鞏固，由于被輸入的內(nèi)容簡潔精煉，也更易于吸收消化記憶，只要多加練習，知識點便很容易掌握，按照這種學習方法，不僅可以把知識記得更加牢固，而且運用起來也得心應手，最關鍵的是可以省去了很多不必要的記憶和時間的耗費，使學習變得更加高效。

2．形式新穎，可以調(diào)動學生們的學習熱情

微課教學的課堂不再是傳統(tǒng)意義上的只有老師、黑板、課本，它充分利用了互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合多媒體技術，用多媒體播放課件、聲音、插圖，形式更新穎。小學生們還處于一個好奇心很旺盛的時期，一旦他們對某種事物產(chǎn)生了好奇心，有了興趣，那么就會激發(fā)他們的學習熱情，他們就會更加積極主動地去學習。多媒體播放的新穎教學形式、五顏六色的插圖和課件都會引起小學生們的好奇心，激發(fā)他們的學習熱情，使他們能夠自覺并自主地學習，這樣知識掌握得會更加牢固。

3．擴大知識來源，使學生們學到更多的知識

由于微課和互聯(lián)網(wǎng)有著緊密的聯(lián)系，所以老師們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找到許多和所學內(nèi)容有關的課外知識點，拓展教材中的內(nèi)容，彌補其不足，這樣不僅可以充實課堂內(nèi)容，還可以讓同學們學到更多的知識，同時還有可能引發(fā)同學們的聯(lián)想，使他們的思維活躍起來，而不僅僅只是局限于課本上的知識。活躍的思維也恰恰是傳統(tǒng)教育的一個弱點。[3]

4．打破課堂的束縛，使同學們隨時隨地都能學習

傳統(tǒng)教學只能在課堂上學習，這樣不僅束縛了學習的時間地點，而且還束縛了學生們的思維。微課的出現(xiàn)很好地解決了這一難題，老師們可以利用多媒體技術將自己的教學內(nèi)容錄制下來，剪輯之后成為微課，再上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，這樣，同學們就可以從網(wǎng)上下載，用電腦在家里觀看，或者用手機等設備在路上觀看，學習或者鞏固這些知識。例如一些寫作的結(jié)構(gòu)、修辭手法等這樣小的知識點更適合于用這樣的方法鞏固，既充分利用了課余時間，又不會增加太多的負擔。[4]

三、微課應用于小學語文教學的問題

微課確實由于其時間短，效率高而得到很高的評價，但是它應用于小學語文教學也出現(xiàn)了一些問題，例如普及率低、很多老師還很難打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，盡管教育部已經(jīng)在這方面加大了投入力度，但是要改變這個現(xiàn)狀還有很長的路要走。

結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，微課在小學語文教學中已經(jīng)成為常態(tài)，這種新的授課方式也是現(xiàn)階段我國語文教學中提倡的一種教學模式。微課短小而精湛，大大促進了語文教學效率的提高。學生感興趣，可以隨時隨地學習，理解力也有提高。作為一名教師不能局限于單一的教學模式之上，也需要關注現(xiàn)代教學技術，讓小學語文教育發(fā)展得更好。

[1]蘇贊界.探究微課在小學語文教學中的應用[J].新課程學習·上旬,2015,(4):141-141.

[3]汪娟.小學語文教學中微課的應用與教學設計方式研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2017,(3):110.

[4]叢方慶.微課在小學語文教學中的應用研究[J].中外交流,2017,(6):245.

杜欣，女，1981.10，河北省，大學本科，小學一級，語文學科。