小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

彭秀清

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)南山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130500）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

彭秀清

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)南山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130500）

傾聽是一種能力、一種素質(zhì)。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽。聚焦現(xiàn)在的課堂，學(xué)生可以漫無邊際地想象，可以隨心所欲地表達(dá)，表面上可謂熱熱鬧鬧、激情盎然。可透過熱鬧的背后卻發(fā)現(xiàn)真正仔細(xì)“聽”的孩子則少之又少，尤其是自制力相對(duì)較差的低年級(jí)學(xué)生不傾聽現(xiàn)象更為嚴(yán)重。因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力已成為教師日常教學(xué)中的重點(diǎn)。

傾聽能力 質(zhì)量 評(píng)價(jià) 訓(xùn)練

2002年頒布實(shí)施的“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”在“課程總目標(biāo)”中明確提出“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”但新課程下的語(yǔ)文課堂，卻往往側(cè)重說、讀、寫的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生“聽”的能力培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生傾聽能力的形成。

傾聽是一種能力、一種素質(zhì)。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽。聚焦現(xiàn)在的課堂，學(xué)生可以漫無邊際地想象，可以隨心所欲地表達(dá)，表面上可謂熱熱鬧鬧、激情盎然，可透過熱鬧的背后卻發(fā)現(xiàn)真正仔細(xì)“聽”的孩子則少之又少，尤其是自制力相對(duì)較差的低年級(jí)學(xué)生不傾聽現(xiàn)象更為嚴(yán)重。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在班上進(jìn)行了一次傳話游戲的聽力測(cè)試。全班39名學(xué)生，分6個(gè)小組，測(cè)試結(jié)果只有2個(gè)小組基本傳對(duì)了老師的話。這樣的結(jié)果不能不讓我們深思。 究其原因，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1．有意注意時(shí)間相對(duì)較短。

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。特別是低年級(jí)小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。比如，他們受到表?yè)P(yáng)會(huì)立即興高采烈，挨了批評(píng)則馬上情緒低落。小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長(zhǎng)發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但同時(shí)他們的自制力還不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，在課堂上就表現(xiàn)出思想開小差，自我約束力差，容易亂插嘴。所以要他們始終保持注意力的高度集中是很困難的。“身在課堂心在外”、“思想的野馬奔馳到了遼闊的草原上”當(dāng)然也就成為了比較普遍的現(xiàn)象。在這種情況下學(xué)生們對(duì)老師和同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容也就不知所云了。

2．自我意識(shí)太強(qiáng)

受家庭環(huán)境的影響，現(xiàn)在的小學(xué)普遍有比較強(qiáng)烈的自我意識(shí)。這種自我意識(shí)在課堂中主要表現(xiàn)為：表現(xiàn)欲望強(qiáng)，總認(rèn)為自己想是對(duì)的，別人說的都是錯(cuò)的，希望課堂成為他獨(dú)自展示自我的舞臺(tái)，于是乎，在別人發(fā)言時(shí)也積極舉手的大有人在，并且不斷地用語(yǔ)言提醒老師注意自己。這樣的孩子還會(huì)在別的同學(xué)回答問題時(shí)不斷“插嘴”，所以導(dǎo)致只顧表現(xiàn)自己卻沒能聽清同學(xué)的發(fā)言，致使課堂效率低下。

一、以身作則 示范傾聽

一位優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者，教師良好的示范作用對(duì)學(xué)生的影響往往事半功倍。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生就是最好的引導(dǎo)。所以，我們老師首先在學(xué)生面前要做個(gè)認(rèn)真的傾聽者，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，欣賞他們思維過程中的閃光點(diǎn)。把這種習(xí)慣潛移默化地滲透給學(xué)生，讓學(xué)生明白老師在細(xì)心地關(guān)注他們。課堂上，無論哪一個(gè)學(xué)生發(fā)言，我都面帶微笑走近他們，用期待的目光看著他們，耐心地傾聽他們的回答。久而久之，這種耳濡目染的影響也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

二、及時(shí)評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)傾聽

大家都知道，好孩子是夸出來的不是批評(píng)出來的。特別是低年級(jí)的孩子非常看重表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)心理會(huì)有一種滿足和成就感。所以，作為教師，應(yīng)該把握好學(xué)生這一心理，絕對(duì)不能“吝嗇”自己對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，它可是培養(yǎng)孩子注意傾聽的重要手段。我經(jīng)常告訴我的孩子們：老師上課最愿意看到的是你們看著老師的亮晶晶的眼睛，并希望你們上課的時(shí)候眼睛看著老師，給老師力量和信心。這種方法對(duì)于培養(yǎng)孩子們的傾聽能力果然有效，每當(dāng)有的孩子開始注意力不集中的時(shí)候，我會(huì)提醒一句：“來，眼睛看著老師，這個(gè)問題很重要，我只說一遍。”學(xué)生會(huì)很快調(diào)整自己。除了語(yǔ)言提醒，我還恰當(dāng)使用激勵(lì)性的語(yǔ)言：“看，鄭哲同學(xué)聽得多認(rèn)真呀，眼睛亮亮地看著老師。”“王瑩同學(xué)哪里讀錯(cuò)了，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真”，在教學(xué)中，我從不停止對(duì)學(xué)生傾聽的獎(jiǎng)勵(lì)：一張笑臉貼畫、一句表?yè)P(yáng)的話、一張小獎(jiǎng)狀等。孩子感受到傾聽的喜悅，自然會(huì)樂于傾聽。

三、魅力課堂 樂于傾聽

語(yǔ)文課堂，與“聽”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽興趣。這就給教師的備課帶來很大的難度。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具備：趣味性和條理性，巧妙利用學(xué)生的傾聽注意力。首先：要把學(xué)生的注意力引到自己的講課思路上，設(shè)計(jì)的思路要既清晰簡(jiǎn)潔，又要新穎有趣，這樣就一定會(huì)時(shí)刻引導(dǎo)著這些脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問題、分析問題直至解決問題。其次：把學(xué)生的注意力引到教學(xué)的重難點(diǎn)上。課堂上，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。還要選擇一些學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)情境尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)地組織幾個(gè)活動(dòng)高潮，不斷地多角度多層次地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在親歷中體驗(yàn)。

所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)真投入，教師要深刻鉆研教材，將無聲的文字，通過教師豐富的感情，激勵(lì)的語(yǔ)言和繪聲繪色的講解，讓自己的課堂展現(xiàn)個(gè)性魅力，引導(dǎo)學(xué)生樂于傾聽。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練 學(xué)會(huì)傾聽

1．聽讀訓(xùn)練

聽和讀是緊密聯(lián)系的一起的。傾聽能力的培養(yǎng)，能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，對(duì)語(yǔ)言敏銳的判斷分析能力，同時(shí)提高朗讀能力。所以，唯有學(xué)會(huì)傾聽，方能提高學(xué)生的朗讀水平。反過來，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在提高他們的朗讀能力的同時(shí)，也就是學(xué)生傾聽能力提高的過程。

2．聽說訓(xùn)練

聽和說更是密不可分，把聽到的語(yǔ)句轉(zhuǎn)述給別人更能訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的傾聽能力。我每天抽出二十分鐘的時(shí)間領(lǐng)學(xué)生做傳話等游戲，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獲勝的成員不僅能獲得五顆星，還可以當(dāng)一天老師的小助手，幫老師收發(fā)作業(yè)，當(dāng)小老師領(lǐng)讀等。每到這個(gè)時(shí)候，孩子們的積極性都非常高，各個(gè)聚精會(huì)神，一副整裝待發(fā)的樣子。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力不是一朝一昔養(yǎng)成的，作為語(yǔ)文老師，我們有責(zé)任喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，真正做到有效傾聽。這樣，學(xué)生就能在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長(zhǎng)。讓我們的學(xué)生都學(xué)會(huì)傾聽，讓我們的語(yǔ)文課堂更富生命活力。