淺談閱讀對小學語文教學的重要性

周 璇

（山東省濟寧市兗州區(qū)大安鎮(zhèn)中心小學 山東濟寧 272114）

淺談閱讀對小學語文教學的重要性

周 璇

（山東省濟寧市兗州區(qū)大安鎮(zhèn)中心小學 山東濟寧 272114）

小學語文是落實素質(zhì)教育的關鍵，高效教學，提高小學語文課堂的教學效率，是當前不可回避的問題。小學語文是一門思想性非常強的科目，涉及到聽說讀寫四方面，因此，在小學語文教學過程中，對老師的要求也就逐漸增加。其中，閱讀作為重中之重，除課堂教學本身之外，還涉及到語文課外活動，課外閱讀等。所以，只有在小學語文教學中，把握好閱讀教學的重要性，才能真正的提高小學語文教學的質(zhì)量。

小學語文 閱讀 榜樣

引言

小學語文教育的是教育的基礎，提高教學效率，為學生打下良好的語文基礎，對日后的學習有著至關重要的作用。因此，在語文教學過程中，除了要提高教學效率，更重要的是增加學生的學習積極性，尤其是激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生學會閱讀，愛上閱讀。這就需要教師在教學過程中，善于運用課本，走出課本，讓學生發(fā)揮主體地位，充分探索閱讀的樂趣。本文就根據(jù)當今教學過程中，學生閱讀存在的問題，做出了簡單的分析與建議。[1]

一、老師缺乏相應的文學素養(yǎng)

語文是一科文學性較強的學科，在教學過程中，老師的文學素養(yǎng)程度也是影響教學質(zhì)量的因素之一。因此，語文學科的性質(zhì)決定了老師應具備一定程度的文學素養(yǎng)。但是，當今教學實踐中，還是存在部分老師缺乏文學素養(yǎng)的現(xiàn)象，因為地方差異與教育環(huán)境有限，這些問題是不可避免的，而且入職之后接受文學培訓的老師數(shù)量逐漸增加，但仍是為數(shù)不多，所占比例不大。這就導致老師在教學過程中會出現(xiàn)一些問題。如，缺乏兒童文學理念與文學觀，缺乏系統(tǒng)的理論素養(yǎng)，導致教師對兒童文學作品的閱讀視野較為狹窄，使得教師對兒童文學的感悟能力與審美能力都比較低。[2]

因此，想要真正發(fā)揮閱讀在小學教學過程中的作用，加強老師本身的文學素養(yǎng)是關鍵問題。首先，老師要樹立正確的文學閱讀理念，建立正確的閱讀價值觀。全面而深入的領會兒童文學的文化與精神內(nèi)涵。因為小學生處于特殊的年齡階段，心理和審美等方面都具有特殊性，所以，在培養(yǎng)學生閱讀能力時，一定要選擇與兒童心理特征相符的，具有獨特個性的文學類讀物，這樣更有利于學生對內(nèi)容的理解與吸收。其次，身為小學語文老師，一定要大量的閱讀優(yōu)秀的文學作品，提高對文學的感悟能力和審美鑒賞能力。通過閱讀這些優(yōu)秀的文學作品，提高老師本身的感性認識，才能正確對待和處理小學語文教學中的感性閱讀與兒童文學作品。

二、通過閱讀滲透德育教育

小學語文通過思想性教育，逐步落實素質(zhì)教育的思想。同時，小學語文教學在滲透素質(zhì)教育方面，有著優(yōu)越條件，老師可以憑借課本教材，課外閱讀等文學作品，結(jié)合本身的優(yōu)良品質(zhì)，將思想道德品質(zhì)逐步的傳授給學生。小學語文教學對學生的德育教育起到重要的作用，部分老師已經(jīng)充分意識到這一重要性，并在日常教學過程中，逐步深入德育教育的內(nèi)容。但是當今小學語文在德育教育中的作用發(fā)揮仍有待提高。受應試教育的影響，部分小學仍然將分數(shù)和升學率作為評價學生的標準，忽視德育教育的作用，同時，還有部分老師對于教材本身德育教育內(nèi)涵的挖掘有限，不夠深入，就不能發(fā)揮德育教育的作用，并且，部分老師本身的教學經(jīng)驗不足，不能正確對待通過語文教育來加強德育教育這一方法，導致影響了德育教育在小學語文教學中的滲透于提升。

因此，想要在小學語文教學中發(fā)揮德育教育的作用，一定要把握好閱讀這一重要工具。首先要充分利用課堂教學這一重要途徑，課堂是老師與學生之間溝通的重要場所，同時也是德育教育的主要場所。老師在授課過程中，要將教材中豐富的德育內(nèi)容，例如愛國主義，民族自豪感，艱苦奮斗的精神等，更加形象直觀的傳授給學生，充分利用榜樣的作用。品德基礎不是一朝一夕就可以建立的，也不是靠長篇大論的說教，而是通過榜樣一天天累積起來的。因此，借助教材為學生樹立榜樣，鼓勵學生向課文里的人物學習，學習他們身上的各種優(yōu)良品質(zhì)，這樣比空談道理要實在的多。其次，要豐富學生的課外活動，增加課外閱讀量。語文活動是德育教育的一部分，語文課外活動可以豐富學生的文學知識，提高學生的理解能力，提升思想品德的認識。可以通過舉辦詩歌朗誦會，名人故事分享會等形式開展語文課外活動，將活動與德育教育相結(jié)合。同時。積極開展豐富的語文課外閱讀，老師應該根據(jù)學生的特征與愛好，推薦相應的閱讀書目，善于引導學生去閱讀，教育學生在閱讀的同時，要掌握文學作品的思想內(nèi)容，看到作品的社會意義，從中得到有益的感染，使學生在閱讀中有所收獲。鼓勵學生多加訂閱期刊雜志，擴大學生的視野，同時提高思想與道德覺悟。同時，要注意老師對學生的影響，學生的思想品德由老師來培養(yǎng)，語文教學中，老師是學生之間的榜樣，榜樣的作用是無限的，老師的情感對學生有著最直接的影響，所以老師在課堂中，一定要言行一致，以身作則，成為學生品德學習的榜樣。[3]

結(jié)語

小學語文教學是每個學生的母語啟蒙教育，對每個學生的教育都占據(jù)著非常重要的地位。所以，每一位小學語文教育者，都要充分意識到閱讀對小學語文教學的重要作用與意義。抓住小學語文本身的特點就等于抓住了教學的核心問題，把握不同文學作品的內(nèi)涵與文化精髓，找到語文教學的突破口，將德育教育貫穿于整個教學過程。同時，老師要以身作則，將自己的行為作為一面鏡子，對學生道德風貌的健康培養(yǎng)起到表率作用。才能切實發(fā)揮小學語文教學在學生成長中的作用。[4]

[1]方衛(wèi)平 王昆建 兒童文學教程 北京：高等教育出版社 2009

[2] 濮坤 推敲是一種境界 教育研究與評論 2011

[3]張泓平 劉平 小學語文改革存在的問題及對策 教學與管理2009

[4]崔殿東 新時期小學語文教學改革初探 課程教育研究 2013