初中物理學習高效性策略研究

鐘劍飛

（江西省南昌市進賢縣實驗學校 江西南昌 331700）

初中物理學習高效性策略研究

鐘劍飛

（江西省南昌市進賢縣實驗學校 江西南昌 331700）

隨著新課標的實施，近幾年來，課改逐漸提倡并深入由學生進行“自主、探究、合作”學習的理念，逐步改變傳統的舊觀念，淘汰舊的課堂教學方式。然而，由于種種原因，許多教師在平時的教學過程中存在著諸多問題，教學行為效率較低。這一問題需要每一個老師引起足夠的重視并找到合適的解決方法。在此，本人結合多年來初中物理的教學經驗，對提高初中物理學習高效性的方法及策略進行個人的見解和探討。

初中物理 教學方法 高效性 策略

一、初中物理課堂的教學狀況

物理的教學應該是生動活潑的過程。教師在傳授學生知識的過程中應注重對學生智能發展的培養，培養學生理性思維的能力，促進學生各方面的綜合發展。而在當前，許多教師在課堂教學的過程中，為了完成學校規定的教學任務，往往只重視向學生傳授物理知識的結論，忽視了向學生傳授得出知識結論的過程，而通常其推導過程才是最重要最關鍵的。物理學的很多知識，象概念、原理、公式、定律、法則等，每一個知識的得出都要科學家經過反復檢驗、論證，從實踐中來再回到實踐中去，有時甚至要經過很長時間實踐和檢驗才能得出一個正確的定律或定理。如物理學中的歐姆定律、焦耳定律、阿基米德原理和法拉弟的電磁感應原理等都是物理學史上經典探究案例。體驗人類對自然界的永無止境的探究過程而不應輕過程重結果。因此，教師在課堂教學中要杜絕出現只重結果而輕視過程的教學現象，要讓學生清楚明白了解每一個知識的來龍去脈。

二、提高初中物理學習高效性的有效性實施策略

1．激發學生學習物理的興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的”。古人有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，有了對物理學習的熱情，自然就有了學習物理的動機。隨著物理學習的深入，難度自然也會加大，遇到的困難越多，必然就會存在一些學生對物理學習的興趣要降低。因此，教師在初中物理教學的過程中，可以盡可能地結合問題情境，激發學生學習的積極性，使學生產生探究難題的欲望，充分發揮學生的主觀能動性，從而，一步一步引導學生對物理展開探究學習。[1]

2．促進物理課堂教學的民主化

在新課程的實施下，新型教育需要建立在師生之間人格平等的地位和關系上。傳統的物理教育往往是一種“傳承教育”，“先知先覺”、“師道尊嚴”，使得師生之間難有真正的民主和平平等。而新課程是把學生看作具有生命意識的人，是具有發展潛能的人和具有獨立個性的人。學生不是接受教育的被動者，而是學習活動中不可替代的主體，是教育活動復合主體的重要一半。要求教師變“傳道解惑”為學生學習的合作者和促進者，在倫理上把自己放在與學生平等的位置上，在情感上與學生相互理解和尊重，利用民主、平等、融洽的師生關系與和諧的心理氛圍來促進教學過程的順利進行，使物理教育的過程成為人格的健全與發展的過程。而新課程提倡的是以學生為本，就是尊重學生，把學生看作教學的主體和中心。對此，教師要盡力做到以下三點：第一，教師要公平公正地對待每一個學生，不偏不倚，不厚此薄彼，科學合理地貫徹落實“有教無類”的教育思想。第二，要給學生充足的學習空間及學習自由，其中包括了思想感情及創新方面的自由，擯棄“填鴨式”，改變“一言堂”，將物理學習的主動權完全交給學生，讓學生獨立自主地學習，充分地體驗物理學習過程中所帶來的愉悅，感受學習帶來的快樂及滿足感和成就感。第三，教師要不斷地完善自己的物理知識水平，引入新思想，改進教學方法和措施。[2]

3．促進教師教學指導過程化

學生才是學習的主體，新課程教學改革的主要目的是提倡學生能夠學會獨立學習，進行自主探究。當然，這種放手并不意味著就是放羊．放羊式的教學模式只會導致大量學生學習成績下降。然而在探究教學過程中，由于我國學生的年齡普遍尚小，探究性學習尚屬于起步階段。對此，教師應采取教學指導過程化相應的方法和策略。

開設物理學科，學習數學目的，并不是為了培養未來的物理學家，而在于培養學生的解決問題的思維和方法，促進學生的全面綜合發展。教師在物理課堂上要充分揭示物理學科的意義，讓學生領略到物理的實際價值，在教學的過程中逐步提升學生的物理素養，培養學生良好的學習習慣。結合實際，聯系實際生活，解決數學物理問題，既可以豐富教學內容，也可以使學生印象深刻，如此也更能夠向學生體現出物理的本質和意義。[3]

總結：

新的物理課程標準旨在培養學生全面綜合發展，同時對廣大師生也提出了新的教學理念及各種要求：強調評價在促進學生發展方面的作用，不強調評價的甄別與選拔功能；重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面的評價，不贊成以書面考試作為唯一的評價方式；倡導客觀記錄學生成長過程中的具體事實，不過分強調評價的標準化．這無疑對物理教學評價提出了新的挑戰和要求．為此，每一位物理教師都要認真學習和領會物理課程標準的精神實質，轉變評價觀念，明確評價的目的和內容，掌握多樣化的評價方法，依據課程標準全面科學地實施教學評價．因此，教師要根據不同的評價內容和對象選擇不同的評價方式，如建立學生學習檔案、項目調查、活動觀察、實踐操作、情景測驗等，要將定性評價與定量評價相結合，切實提高評價的有效性。

[1]譚元滟. 芻議新課改環境下的初中物理高效課堂的構建策略[J]. 亞太教育,2015,(06):68.

[2]趙昂. 初中物理高效課堂教學策略的研究[D].青海師范大學,2014.

[3]郝晉青. 初中物理學習難點應對策略研究[J]. 教學與管理,2005,(24):66-67.