初中語文文言文教學策略探究

鐘 俊

（簡陽市新星鄉九年義務教育學校 四川簡陽 641400）

初中語文文言文教學策略探究

鐘 俊

（簡陽市新星鄉九年義務教育學校 四川簡陽 641400）

在初中語文教學中，文言文是教學中的重要組成部分，而在教學中，由于文言文的特殊性，在教學上也有著一定的難度，但是對于學生來說文言文的學習，能夠在一定程度上提升學生的人文素養，從長遠來說，更是能夠幫助學生提高文學審美，從而不斷提升學生綜合素質。本文主要從提升初中語文文言教學措施，進行了詳細的闡述。

初中語文 文言文 教學策略

初中語文文言文在培養學生對傳統文化的傳承、民族精神的弘揚等方面有著較為直接作用。同時，學習文言文可以提升學生的欣賞品味，以及在增強學生語感等等。其實，在實際的教學中，學生會覺得文言文語言繞口、內容枯燥，對于教學內容的理解也是一知半解的，在這種情況下，學生的學習存在著相當困難，往往采取死記硬背的方式。并且初中生覺得文言文的使用上不夠實用，無論是教學內容還是語言表達等方面都比較古老，學生在學習上也有一定的困難，很難產生學習的興趣，也使文言文教學達不到其本身的教育意義和價值。可以說，提升初中語文文言文教學質量已經刻不容緩。[1]

一、提升初中語文文言教學措施

1．激發學生興趣

俗話說得好：興趣是最好的老師。在課程改革中倡導課堂教學中學生主動學習知識，進一步增強學生綜合技能和素養。但是，在實際的初中語文文言文教學中，一直是教學的難點，學生對教學內容總是缺乏興趣，會覺得其內容古老、語言枯燥、字詞生僻等。所以文言文教學往往呈現出傳統教學的特點，學生較為被動地接受知識，不能夠從根本意義上理解文言文教學的有效性。教師以興趣促興趣，激發學生主動學習文言文。[2]

比方說在學習《木蘭詩》的時候，教師可以根據教學內容，利用多媒體資源，花木蘭電視劇和小品視頻來引入，讓學生在可以理解內容的基礎上提出問題，比方說為什么會從軍等等問題，讓學生能夠帶著問題去了解，借用懸念來啟發學生的思維，從而促使學生自主探究文言文，還原“歷史內容。 同時帶著興趣進行的學習，更好的發揮了學生的主動性，更加充分的尊重學生的主體地位，也是教學改革的需要，適應時代發展的需要。

2．深入教學

教材是教師教與學生學習的主要依據，這些文章的選取和安排都是根據大多數的初中生心理特點和個性需求進行的。所以說教師應該根據教學內容有利于教師創造性地教學。在教學中教材是教師教學的依據，但不是唯一的依據，并且教材的安排并未考慮到每一個學生的特殊性。所以說，在實際的教學中應該根據教學內容進行適當的擴展。在教學中優化和整合教材內容，對教材進行深入的挖掘，通過教材本身內容之間的內在聯系性，借以來強化學生自主學習文言文，促使學生綜合技能和素養的有效形成，讓學生更加了解文言文的語言表達習慣，從而更好的學習。

比如在《木蘭詩》的教學過程中，就“互文”這種修辭手法，教師可以采取歸類總結的方式來進行。首先，將文章中涉及到的“互文”修辭內容單獨列出來：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭；將軍百戰死，壯士十年歸，讓學生去體會這些句子的特點。其次，讓學生總結這樣修辭手法的特點，通過對前期的歸納，總結出這一手法的特點，同時，通過學生自己總結出來的定義，學生也更容易理解，讓這些抽象的知識點更加的具象化。再次，在學生就自己對互文修辭手法的認知和了解基礎之上，可以進行深入挖掘，讓學生自己去其他相關的句子，這樣，學生紛紛自主的去收集相關的信息，強化了學生對文言文的理解。同時也讓學生融會貫通，能夠根據教學中的知識點運用的實際中。

3．結合實際生活

對于文言文的學習，學生感觸最多的就是古老、僵化、呆板、無趣。語言表達喜歡以及內容和實際生活聯系不大。而教師對于文言文的講解更多的是對重點字、詞、句的解釋，學生感受不到文言文的內涵，文言文也起不到任何的教育作用。而文言文的教學也應相應地開展實踐活動，將文言文中的內容和實際生活相結合，以實踐的方式來促使學生更加深入研究文言文，更好感受文言文中傳統文化的魅力，進而形成一定的民族精神。

在初中語文文言文教學中，教學內容與時代性相結合，結合學生的智力特長以及個體的自我追求和需求來開展一定的實踐活動，不斷活化文言文教學。如：首先，改變文言文的表現形式，將其與現在最為熱門的“嘻哈音樂”相聯系，諸如：周杰倫的系列歌曲都是改編自傳統文化、文言文等，也鼓勵學生將文言文改編成為音樂進行展示。其次，可以舉辦文言文改編實踐活動，讓學生就自己改編的內容進行展示，相互之間進行學習等，讓學生更加主動參與到實際的教學中。并且以這樣動態的形式來彌補文言文本身的不足之處，讓學生充分感受感受到文言文的時代性以及文言文在現代文化中的作用和價值，進而增強自我對文言文學習的興趣以及信心。

結語

隨著教學改革的不斷推進，在初中語文教學中教師也在不斷探索新的方式，以便能夠更好滿足學生的足需求。而文言文作為傳統文化范疇，在教育教學中有著舉足輕重的作用和價值，并且在對學生人文素養及綜合技能的提升有著極強的推動作用。而教師在整個教學過程中，是占有相當重要的地位的。畢竟，在整個教學活動中，教師應該從整體上進行把控，根據學生的需求不斷進行調整，最大限度的提升初中語文文言文課堂教學質量，推動學生全面健康地發展從而不斷提升學生的綜合素質，繼承中華民族的文化瑰寶。

[1]李祥邦《初中語文文言文教學策略研究》，《西部素質教育》2016（23）

[2]華文琴《新課改下初中語文文言文教學策略探究》，《中學課程輔導（教師通訊）》2015（22）