音樂課堂教學淺析

何 葉

（ 重慶市萬盛經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)關壩中學 重慶重慶 400800）

音樂課堂教學淺析

何 葉

（ 重慶市萬盛經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)關壩中學 重慶重慶 400800）

學生們一提起上音樂課都信心十足，他們以為音樂課老師會教他們喜歡的歌曲，其實事實卻不盡人意，枯燥的樂理知識使他們對音樂課不感興趣，就此情況談談解決措施。

音樂 結合 創(chuàng)作 激發(fā) 審美

一、有效進行課堂教學

首先，教師應當設計合理的課堂結構。教師應當將音樂曲式意識融入進教學活動中，將課堂結構與曲式結構結合起來，使學生體會樂曲的節(jié)奏與情感，感受音樂美。其次，教師應當采用參與式教學法。教師應當給學生提供一定的時間和空間，讓學生獨立唱歌、彈奏，使學生充分參與到學習過程中來，提高學生學習動力，豐富學生的音樂實踐經(jīng)驗，提高學生的音樂成績。最后，教師應當做好新課導入，靈活運用多媒體設備導入課堂，在一節(jié)課的開始就抓住學生注意力，激發(fā)學生學習熱情，成功導入課題，使接下來的教學活動更為順利地展開。

二、結合教學內(nèi)容，參與審美體驗

音樂教學中所有的內(nèi)容都具有體驗性、操作性、審美性，教師在音樂教學中要善于結合教學的內(nèi)容，不斷為學生創(chuàng)設音樂審美的藝術環(huán)境，引導學生去體驗，讓學生通過自主性的音樂欣賞，獲得審美的感知。比如，在教《茉莉芬芳》時，我首先讓學生欣賞不同風格的《茉莉花》音樂，讓學生們在反復的聆聽中，感受茉莉花的美，感受有關茉莉花的音樂更美，由此激發(fā)學生對我國民族音樂的熱愛之情，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。學生只有在教師所營造的和諧的教學氛圍中，才能進入良好的學習狀態(tài)，對學習也才會更積極主動，學生在掌握了一定的知識和技能后，才能真正參與審美體驗，提升審美能力。

三、采用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣

任何課程有效性的實施都以激發(fā)學生學習興趣為前提，而在音樂教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣，無疑可以起到事半功倍的效果，如多種音樂器具的使用，可以讓更多的學生參與課堂教學，避免傳統(tǒng)以往的教師一個人講解，學生被迫聽講的局面，其次還可以在講解課本知識之前，播放一些與之相關的流行歌曲或古典音樂，吸引學生們的注意力，再次除去課內(nèi)教學外，教師還可以組織學生多進行課外活動的音樂教學，開拓學生視野，激發(fā)學習興趣，從而為實現(xiàn)音樂的有效教學提供有利條件。流行音樂是學生最受歡迎的音樂種類之一，將其引入到初中音樂教學中，必定會大大提高學生對學習音樂的興趣，對音樂教學產(chǎn)生積極的作用。在傳統(tǒng)的音樂教學當中，教師的授課內(nèi)容往往存在局限性，只是教授一些課本上規(guī)定的知識或曲目。但是這些固定的課本知識往往不受學生的歡迎，受到現(xiàn)代流行音樂的影響，學生往往更對流行音樂比較鐘愛。在這種趨勢下，教師應該改變這種傳統(tǒng)的教學模式，加強在教學過程中對流行音樂的引入。在多媒體形勢的今天，隨著人們對影視明星和歌星的追捧，流行音樂也越來越受人們的喜愛。一旦教師在音樂教學當中引入流行音樂，學生也會帶著追捧歌星那樣的熱情來學習音樂，進而會對音樂越來越感興趣。這樣一來，不僅豐富了學生的音樂知識，還可以使音樂教學更好地進行。

四、創(chuàng)造音樂，讓學生成為音樂創(chuàng)作體驗者

創(chuàng)作，是音樂學習的最高形式。讓學生掌握必要的音樂基礎知識與音樂學習技巧，是音樂教學的基本目標。實施體驗式教學，鼓勵學生在音樂學習中積極去創(chuàng)造音樂，會轉(zhuǎn)變音樂學習的性質(zhì)，使音樂教育不斷深化。在高年級音樂教學中，為了加強學生的音樂學習體驗，教師可以通過創(chuàng)作活動來豐富學生的音樂體驗。創(chuàng)作音樂，是音樂專業(yè)學習的開始，也是音樂基礎學習的升華。在體驗教學中，教師可以在體驗教學中鼓勵學生從改變歌詞開始創(chuàng)作自己的作品。同時，教師要尊重部分學生的特長，讓具有音樂特長的學生借助各自特長創(chuàng)作與表演音樂作品，使音樂課堂成為學生體驗不同音樂的快樂場所。

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時的教學中，教師應該思考如何更好的去設計一堂音樂課，才能引起學生的注意力，從而充分調(diào)動學生的學習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂的目標。音樂作為一種優(yōu)美的藝術形式，不僅能緩解學習壓力，還能陶冶人的情操。因此，在音樂教學中，必須以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生帶著情感學習，在激發(fā)學習積極性與主動性的過程中，進一步提高教學效率。