初三歷史課堂教學中，學生注意力的管理

王 雋

（撫順市第25中學 遼寧撫順 113000）

初三歷史課堂教學中，學生注意力的管理

王 雋

（撫順市第25中學 遼寧撫順 113000）

新課改的宗旨就是要以學生為主，引導學生主動地進行歷史學習。在教學過程中要學生積極參與，這就要調動學生的積極性，把學生的注意力吸引到課堂上。只有集中注意力，學生對知識的吸收才最快、最容易。因此，學生注意力管理成為初中歷史課堂教學的一個重要課題，培養學生的注意力是提高學生學習效率的有效途徑。

初三歷史 注意力 激發興趣 導入語 任務

初中歷史的新課改的宗旨就是要以學生為主，充分“激發學生學習歷史的興趣，培養學生的問題意識，引導學生主動地進行歷史學習，積極參與歷史教學活動”。這就需要調動起學生的積極性，把學生的注意力吸引到課堂上來。被譽為“教育思想泰斗”的、前蘇聯著名教育理論家和教育實踐家蘇霍姆林斯基說過 “控制注意力的問題，是教師工作中最精細的，而且研究得很不充分的領域之一”，只有集中了注意力，學生在課堂上才能更好、更快的吸收知識。

當前的初中歷史教學面臨著一個尷尬的局面：雖然歷史科列入了中考的范圍，但是因為所占的分數不高，在學生和家長的心目中都認為是副科。學生、家長，甚至有些學校都沒有給予應有的重視。另外初中學生本來注意力就容易分散，而且很多學校為了突擊中考，為初三學生設計課程表的時候，把歷史等副科都安排在下午，經過一上午的主科學習之后，學生下午上課時相對疲倦，就更難集中注意力了。面對這種情況，如果教師還是按照傳統的方法，照本宣科講解知識點，就很難吸引學生注意力，無法完成教學目標。

因此，如何在課堂教學中對學生，特別是對初三學生的注意力進行管理，已經成為初中歷史教學的一個重要課題，筆者根據多年教學經驗，從以下三點談談如何提高學生的注意力。

一、通過多種教學手段，激發學生對歷史課的學習興趣

愛因斯坦說過“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，只有當學生對歷史課堂產生了濃厚的興趣，才能吸引他們全神貫注地上好歷史課。初三世界歷史的教學內容，知識點豐富，時間跨度幾千年，范圍遍布全球，而且外國的人名、地名相對拗口，如果不能激發學生的學習興趣，就不能很好的吸引課堂注意力，影響教學效果。經過長期的摸索，筆者總結出以下的幾種提高學習興趣的方法：

1．利用圖片素材，采用直觀教學法提高學習興趣。

充分利用好教材上的圖片素材，在授新課之前，先讓學生仔細看圖，教師適當講述，并設置一些懸念，引起學生的興趣。

例如：在講《俄國十月革命》時，筆者讓學生先看書本封面的軍艦圖片，然后提出問題：“插圖中的這艘名為“阿芙樂爾”號巡洋艦，會在十月革命中起到什么樣的重要作用？”學生們就會針對這個具體問題，帶著探求結果的興趣來聽這堂課，注意力自然就集中起來了。

2．結合教材的內容找一些影視片段，以多媒體動態素材吸引學生。

在授課時，可以針對教材內容，播放一些貼近教學內容的歷史題材影視作品片段，使學生對相關歷史知識形成比較豐滿的印象，提高學習的熱情。

例如：在講《罪惡的三角貿易》時，筆者上課前先播放紀錄片《追溯奴隸貿易》的剪輯片段，讓學生直觀地感受販賣黑奴過程中黑人奴隸的悲慘遭遇。每個學生都全神貫注地看完了視頻，并對黑人奴隸的命運都感到憤憤不平。在后續的課堂教學中，學生自然而然的集中了注意力去學習黑奴現象所揭示的歷史觀點。

3．運用各種互動方式，讓學生運用已有的知識參與課堂教學，提高學習興趣。

可以根據教學內容，在課堂上采用讓學生自己講故事、頭腦風暴等互動方式，活躍教學氣氛，增加學生的課堂參與度。

讓學生代替教師講述知識點，往往更能吸引其他學生的注意力，積極參與到課堂互動中，學生講完后，教師再根據知識點的講述效果，及時地啟發其他學生給予糾正、補充并做出評價，能很好地調動課堂氣氛，教學效果遠超過由教師照本宣科、平鋪直敘。

例如：在講到《美國的誕生》一課時，筆者曾讓學生親自講述華盛頓相關的歷史故事，學生為了講好故事，事先充分了解了史料，聽故事的同學聽得津津有味，注意力高度集中，整個課堂教學氛圍、效果都很好。

課堂教學吸引學生注意力的一個關鍵在于教師的開課導入語如何設計。導入語起著承上啟下、啟發誘導的重要作用。導入語要設計得新奇、有趣，才能夠引發學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。以下是筆者在設計導入語時常用的幾種方法。

1．由故事傳說導入。

學生們都喜歡聽故事，在上課前先講一段與本課相關的故事，就很容易吸引學生注意力。

例如：在講《古代世界的戰爭與征服》時，筆者在上課時，先以剛結束不久的“北馬（北京馬拉松）”引出了“馬拉松賽”來歷的故事，然后由相關的馬拉松戰役引起學生對希波戰爭的關注，引出新課內容，激發了學生們的興趣，課堂注意力相當集中，教學效果良好。

2．從熱門話題導入。

利用當時流傳的熱門話題導入新課，也是一種吸引學生注意力的有效的方法。

例如：在講《資本主義時代的曙光》一節時，筆者引導學生對熱議電影《達芬奇密碼》的討論引出文藝復興的代表人物達·芬奇，并由此引發學生對文藝復興的歷史背景、興起時間等相關知識點的興趣，吸引了學生注意力。

3．設置懸念導入。

每個人，特別是中學生，都有強烈的好奇心，教師通過提出疑問、設置懸念的方式導入新課，可以激發學生強烈的學習興趣。

例如：在講《美國的誕生》時，筆者先提問：“同學們，我們的國慶日是十一，那么誰知道美國的國慶是哪一天？”有學生答：“是7月4日”筆者接著問：“7月4日又叫做‘獨立日’，那么為什么美國的國慶日會叫做‘獨立日’呢？”然后板書課題《美國的誕生》，吸引住了學生的注意力，順利展開后續的課堂教學。

當然，無論采用什么樣的方法，都很難讓所有學生在課堂上自始至終都全神貫注。一般情況下，學生的注意力大約30分鐘左右就會減弱，這是客觀情況。而且歷史多為下午課，是一天中人最容易疲倦的時候，這時要求學生們始終集中注意力，基本不太可能。

針對這種情況，教師一定要在備課時充分研究本課的重點和難點，在課堂教學時才能有所側重，掌握好課堂節奏，在講授關鍵知識點時使用上述介紹的幾種方法，吸引起學生注意力之后再講述教學內容，從而良好地實現教學目標。

總之，注意力對學生的學習作用重大，培養學生的注意力是提高學生學習效率的有效途徑。作為教師還要建立和諧的師生關系，用各種辦法激發學生的學習興趣，讓學生真正喜歡歷史老師，喜歡歷史課，他們才會帶著極大的熱情，參與到課堂當中，注意力自然就會提高，學習效果也就會有較大的飛躍。