初中英語情境教學淺談

張成華

（訥河市興旺鄂溫克族鄉中心學校 黑龍江訥河 161341）

初中英語情境教學淺談

張成華

（訥河市興旺鄂溫克族鄉中心學校 黑龍江訥河 161341）

初中是英語學習的重要階段，傳統的初中英語教學存在較大的弊端，在一定程度上阻礙了學生的英語學習。在英語教學中創設合適的情境，有助于提高學生的學習積極性和主動性，促進課堂教學效率和質量的提升?；诖?，文章對如何在初中英語課堂中滲透情境教學法進行了探究，并提出了具體的方法。

初中英語 情境教學 英語教學

引言

隨著新課改的不斷深入，情境教學法在初中英語教學中的應用也開始普遍起來。構造良好的教學情境更利于調動學生英語學習的積極性，使學生愿意主動學習英語知識，從而成為課堂學習的主人。本文將結合初中英語實踐教學，創設情境教學模式，為更有效推動教學進程做好充分準備。[1]

一、情景創建在初中英語教學中應用的意義

1．增強學生的自信心和學習興趣

傳統的英語教學模式中，教師是課堂的主體，而在情景創建教學模式中，學生變為課堂的主體，擁有更高的主動性和參與程度，教師作為引導者引導課堂有序進行，在這樣的情況下，學生南溝提升參與程度和對待英語的興趣，從而提升自己的自信心。[2]

2．培養學生的口語表達能力

在情景構建過程中，學生作為課堂進行的主體就要開展高效分信息溝通，不僅僅是和教師的溝通，同時也有大量的同學之間的溝通，在進行溝通的過程中要求學生用英語組織語言進行表達，這對學生的英語口語能力是極大的鍛煉。

3．鍛煉學生的語感

英語是一門有著深厚文化底蘊的語言，并不簡簡單單的是一門考試科目或者是交流工具，因此開展情景教學，學習低調的英語表達習慣和表達技巧，有助于加深學生更高層面的語言感知能力，提高其語言水平。[3]

二、情景創建在初中英語教學中應注意的事項

1．保證課堂容量

由于在情景創建的教學模式中，教師的參與程度下降而學生參與的成分上升，不可避免的會出現課容量下降的問題，但是提高學生的參與度卻可以有效保證學生的聽課效率，因此如何在課容量和聽課效率這二者之間建立起平衡是教師需要思考的問題，不能因為在建立課堂請將創建教學模式后就降低了課堂容量導致教學任務的無法完成。

2．保證課堂紀律

進行情景創建過程中，學生在提高參與程度和上課熱情的同時，也表現出了更高的活躍度，課堂上學生積極和教師互動，形成熱烈的氛圍這是值得欣喜的事情，但是如何拿捏課堂氣氛熱烈和課堂環境嘈雜這一尺度，則是英語教師在授課過程中應該解決的問題。保證課堂紀律一方面是為了教師授課正常開展做保障，另一方面也是提高學生的聽課效率和聽課質量的保障。

3．注重基礎知識學習

如果單純的進行情景教學的營造而輕視對學生基礎能力和語法能力的培養，那么創建出的情景教學也只能是華而不實的空中樓閣，因此在進行課堂情景創建的同時不能松懈對學?；A知識的考核和訓練，其基本的單詞拼寫能力、朗讀發音、語法造句等基礎的英語能力都是開展情景教學的基礎。

三、情景創建在初中英語教學中的應用策略

1．注重校園整體英語環境的創設

我們可以在取得校領導的支持后，在學校設立英語周的活動，每個月都有一周作為英語交流活動周，在這一周中，師生和生生之間都要求用英語交流，從日常簡單的打招呼，如“Hello！”“Goodmorning！”到一些簡單的問候，如“Doyouhaveagoodrest？”大大方方講英語，認真用心去準備和交流。

2．通過角色扮演創建情境

角色扮演創設情境深受學生的喜愛，已逐漸成為英語課堂教學中的一個重要教學手段。基于此，在英語課堂教學過程中，為了能充分調動學生參與課堂教學的積極性，教師可結合教學內容，組織學生表演一些小話劇，將課文中的人物角色通過角色扮演創建情境表現出來，增強學生的綜合素質，進而提升課堂教學效果。例如，在分析Where are you from？這一課內容時，教師可以邀請幾位學生到講臺上演一個小話劇，情節為：假設這些學生是第一次遇到彼此，大家都想互相認識彼此。此時，教師可鼓勵學生用英語相互提問、相互交流，借助英語簡單地進行自我介紹。創設這樣的表演情境能更好地鍛煉學生的口語表達能力，也能讓學生在對話過程中學到更多的知識。

3．借助多媒體創設情境導入教學

導入是構建高效率課堂的關鍵一環。導入要簡潔明了，能讓學生快速理解教學目的。如何才能使得課堂收到較好的教學效果呢？根據實踐教學可得，多媒體在導入環節的運用產生了良好的效果。在導入環節借助多媒體展開動畫演示，能為學生營造一種身臨其境之感，將幾分鐘的視頻以一個英文故事的形式生動形象地呈現到每一位學生面前。例如，在探討動詞、動詞短語 run、eat breakfast、take a show－er、go to bed 時，可借助圖片導入教學，通過視覺刺激強化學生的思維聯想，為學生更好地記住相關單詞奠定堅實基礎。

4．用音樂和圖片創設情境

英語新課程標準要求教師在教學中要主動開發課程資源，拓展學生學習渠道。其中，圖片是語言的形象展現，語言是圖片的客觀描述。音樂無國界，一首悅耳的英語歌曲很容易把學生的注意力凝聚起來。在英語課堂創設音樂教學情境，可讓學生更好地了解外國人使用語言的方法和習慣，這對學生思維模式的培養非常有益。而音樂和圖片更能刺激學生的感官，調動學生的多種神經，有助于學生大腦皮層接收到更新鮮、有趣的刺激，有利于學生更方便理解與記憶相關知識，對學生英語學習水平和能力的提升發揮著至關重要的作用。例如，教師可在課前幾分鐘播放一些旋律優美的經典英文歌曲或者一些輕音樂，安撫學生躁動的心，幫助學生快速進入到最佳的學習狀態當中。教師還可以在講授單詞時，如“spring”，選用節奏輕快的 Spring 這首歌曲，讓學生在學習歌曲的過程中輕松記憶單詞，對學生詞匯的積累和記憶具有十分顯著的效果。

結語

在情境教學中，英語教師要充分合理地利用教學資源，創設符合學生實際情況且形象生動的情境，讓學生在真實的情境中學習，吸收知識。創設出的情境必須符合學生身心發展的特點，能為學生的學習提供服務，從而有效提高學生的認知水平，為促進英語教學良好發展奠定基礎。

[1]姚曉慧.初中英語課堂情境教學的應用策略研究[D].蘇州大學,2015.97-99.

[2]侯麗聰.情境法在初中英語語法教學中的應用研究[D].渤海大學,2016.104-106.

[3]王克清.情境創建在初中英語教學中的應用實踐探究[J].校園英語,2016,1:135-137.