淺談如何提高農村初中學生英語聽力能力

張桂釵

（貴州省沿河自治縣淇灘鎮初級中學 貴州沿河 565300）

淺談如何提高農村初中學生英語聽力能力

張桂釵

（貴州省沿河自治縣淇灘鎮初級中學 貴州沿河 565300）

當前，大部分農村初中學生，在整個初中階段，零距離接觸英語的機會少之又少，在生活中更沒有機會聽到原生態英語。這無疑給農村學生英語聽力能力造成一定的阻礙。但是，初中階段又是培養學生聽說讀寫綜合能力的黃金時段，這個階段不容錯過。英語教學實踐表明，聽力訓練有助于英文閱讀，也有助于英文寫作。如果聽力訓練得不到足夠的重視，就會影響到英語教學的整個過程。只有具備扎實的語言基礎，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓練快速的語感反應，運用熟練的聽力技巧，才能全面提高英語的聽力技能。

一、突破英語聽力障礙

聽的過程是學生獨立接受語言信息的過程，盡量讓學生本人去理解，但當學生聽起來確實有很大困難時，在訓練的過程中教師可適當地幫助學生突破障礙。

1．突破語言障礙。一是準備一個聽寫本，聽課本上的單詞錄音，然后聽寫下來。這樣做的好處是熟悉標準的單詞發音，而不是像以前傳統記單詞那樣，拿著一本書就開始自己心里默念然后抄寫10遍，這樣一旦自己發音錯了，在考試的時候聽到正確發音反而反應不過來了。二是把以前做過的聽力錄音稿拿出來，按照場景來整理常見的詞匯和短語表達。比如遇到談論天氣的場景，咱們就在下面寫這么幾個詞： weather report/forecast（天氣預報）； rainy/ windy/ sunny/ snowy（表示天氣的形容詞）；It’s raining cats and dogs.（正下著瓢潑大雨）；raincoat（雨衣）/umbrella（雨傘）；sunglasses（太陽鏡）/ suntan lotion（防曬霜） 等等。這樣只要在考試中遇到相關場景，一定會碰到這幾個詞。三是關注時事，多閱讀英文報刊或者借助網絡來加大自己的語言知識儲備。只要平時比別人多積累，考試的時候就一定能見收獲！

2．突破認知障礙。一是把做過題目當中（包括聽力、單選、完型、閱讀）遇到過的日常用語、慣用語、俚語記在一個本子上，然后利用零散時間，比如在等公車、上學回家的路途中經常翻出來看看。久而久之，這些生僻的表達就不再成為同學考場上的攔路虎了。二是跳出做題的范疇，閑暇時間多看看英美國家的影視資料，比如走遍美國、老友記以及許多經典的英文電影。這樣，在我們娛樂的同時，既能更多地接觸西方文化，又能積累習語、俚語，熟悉英美國家人們的日常表達習慣。

3．突破心理障。想想自己為什么會在聽聽力的時候緊張，大部分人是不是怕錄音的人說得太快或是太緊湊，結果還沒反應過來就已經過去了。針對這種情況，大家可以去網上下載一種可以改變音頻播放速度的軟件，比如Media Player Classic，這樣在平時做聽力的時候，把播放錄音的速度調到正常語速的1.2-1.3倍（程度好的同學可以挑戰1.4倍以上）來練習，這樣等到正式考試聽錄音的時候，你會很神奇的發現錄音中的人說話變得好慢，想不聽懂都沒辦法。

二、重視聽力訓練

在教學過程中，一些教師仍然采取反復不斷地聽、遇到學生聽不懂的地方就用解釋的方式進行聽力教學。這種方式側重了單方面的聽力練習，忽略了學生聽力技能的培養。在聽的過程中，不斷地停下錄音機，分析語法和句式結構，解釋生詞，這樣學生只能聽到支離破碎的信息，久而久之，學生對聽力就產生了厭煩心理，逐漸失去了興趣，更談不上提高了。所以，英語老師需要改變傳統的英語教學，合理安排聽力教學。

1．在聽力教學中，老師要對不同學期、不同階段學生應達到的訓練目標進行科學、系統的安排。教師在做聽力計劃安排時要考慮充分，做出合理安排。

2．重視培養學生聽力理解的技巧。教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶。教師在教學中可以引導讓學生先分析試題：一是看看所給文章的主要內容是什么？二是看看這篇文章的時態是什么？（三是看“——”部分旁邊的單詞是什么？由這些單詞你可以得出什么樣的結論？四是分析所填單詞的形式，是名詞的復數？動詞的第三人稱單數？動詞的過去式？五是有沒有同音詞？這樣從試卷的環境出發，讓學生先掌握了這個短文的結構和內容，這樣學生心里也有了底，做題目也就抓得快而且準。

3．注重音標教學，鼓勵學生多讀多聽。語言學習是從聽音開始的，要提高聽力，首先要過語音關。發音不準確，就不能聽懂或不能正確理解所聽到的內容。學好英語語音是提高聽力的前提。這其中包括音標的正確朗讀，只有正確地朗讀單詞句子，才能聽懂錄音中的內容。另外，要注意朗讀技巧的訓練和培養。在日常的教學中，教師應有意識地加強對語句重音、節奏、音變、連讀及語調等基礎語音知識的訓練。

三、消除聽力干擾因素

1．幫助學生過好詞匯關。一是引導學生去發現單詞拼寫與發音的關系，以此提高單詞拼寫的準確率。二是多練習，先從聽寫單詞入手然后聽寫句子、短語。三是讀各種題材的文章，積累各個領域的詞匯。四是牢記場景詞匯，熟悉特定的場景用語和關鍵詞。

2．巧過語音關。一是指導學生學會分辨出相似音。聽音時，學會分辨出相似音很重要，如稱呼Ms和Miss聽起來很像，再比如：said和sad等。二是幫助學生識別非完全爆破。英語中的爆破音 如|K|，|g|，|t|，|d|，|p|，|b|為另外一個輔音跟隨時，它的音不完全發出來，如：Jack can speak good French．

三是識別英語發音中的連續。在語流中，同一意群內部的各詞之間并不停頓，以使言語更流暢自然。通常是前一單詞詞末的輔音與后面一個以元音開頭的單詞的元音音素拼一起。例如：When I put my card in.

3．養成良好的聽力習慣。聽力理解是一系列復雜心理活動的綜合，為了使學生在聽力過程中不產生焦慮情緒，教師在課堂上要創設一個輕松和諧的氛圍，可以插入輕松美妙的音樂作為調劑品。在聽力材料安排上要由淺入深，由易到難，逐步過渡；選材內容應以培養學生的聽力興趣為主，找一些反應學生實際生活的內容，以此增加學生興趣。

總之，英語聽力能力的提高非一朝一夕的事，需要持之以恒的聽力實踐。教師應樹立以學生為中心，以課本為綱，豐富各種聽力訓練措施，培養學生在聽力理解過程中，運用一定的聽力技巧，養成良好的聽力習慣，久而久之，英語聽力水平一定會提高。