農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)反思

劉輝（吉林省通榆縣蘇公坨學(xué)校）

農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)反思

劉輝
（吉林省通榆縣蘇公坨學(xué)校）

數(shù)學(xué)的重要性是眾所周知的。但從長期的教學(xué)實踐中我們知道，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生從上小學(xué)一年級開始，就對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在著一些心理障礙，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不輕松，這在很大程度上制約了農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。我們知道，在農(nóng)村除鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校之外，其他小學(xué)分校大多偏遠(yuǎn)，教學(xué)硬件設(shè)備差異巨大，教師的教學(xué)水準(zhǔn)也良莠不齊。再加上農(nóng)村家長大多對孩子從小就寵著慣著，導(dǎo)致孩子行為習(xí)慣、自立、自理能力差、自控能力低。家長平日里也幾乎不和班主任或任課老師溝通，對孩子的學(xué)習(xí)情況不聞不問，導(dǎo)致這些孩子從上小學(xué)到小學(xué)畢業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績普遍較低。升入初中之后，都集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上學(xué)，由于他們從小就沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上他們中絕大多數(shù)離開了父母的管束，加上年齡的增長，接觸的也多了，因此農(nóng)村學(xué)生升入初中也是一個轉(zhuǎn)折點。農(nóng)村學(xué)校教育水平相對滯后，這就對我們這些從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育的工作者面臨著許多艱辛。那么如何從農(nóng)村初中生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呢？個人認(rèn)為，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得尤為重要，下面從三個方面進(jìn)行闡述：

一、加強(qiáng)對學(xué)生的愛心教育，喚起農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，貴在堅持。對農(nóng)村教師來說，加強(qiáng)對學(xué)生的愛心教育，能夠喚起農(nóng)村孩子對學(xué)習(xí)的興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備條件。農(nóng)村孩子的生活環(huán)境從小就沒有城市孩子的條件優(yōu)越，無論是家庭教育還是學(xué)校教育。加上很多孩子從小父母雙方或一方就離家外出打工，他們大多被寄托在了祖父母、外祖父母或親戚、朋友家里，這些留守學(xué)生由于過早缺失家庭的溫暖和家長的引導(dǎo)教育，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)氣，過早產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)傾向。而這些不良習(xí)氣，在升入初中后顯得尤為突出，直接影響了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對農(nóng)村學(xué)生的這種實際情況，我們數(shù)學(xué)教師的感情投資尤為重要。課上要給每一位學(xué)生均等的又適合他們回答的問題，用愛的語言多鼓勵他們、激勵他們，課下多與學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生溝通，學(xué)習(xí)上、生活上多多關(guān)注他們、照顧他們。這就要求我們在傳授學(xué)生知識的同時，更多地給予學(xué)生愛心教育，讓學(xué)生更多地感受到老師的溫暖，感受到老師發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生真摯的愛，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，點燃農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是“自主探究”的學(xué)習(xí)，它是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。多年的農(nóng)村教學(xué)工作告訴我們，在農(nóng)村學(xué)校里約有60%～70%的學(xué)生沒有自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的聽課效率不高，也造成了在課上不能很好地與同學(xué)探究學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)變成了教師的一言堂或幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生的課堂，其他學(xué)生是“事不關(guān)己，高高掛起”。面對農(nóng)村學(xué)生這一實際情況，就要我們農(nóng)村教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下狠工夫。課堂上營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，大膽鼓勵那些勇于發(fā)言、敢于發(fā)言的學(xué)生，使每一位學(xué)生能主動回答問題，主動參與到與其他同學(xué)探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。課下，教師要科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時表揚(yáng)那些積極完成任務(wù)的學(xué)生。另外，教師要能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，抓住農(nóng)村學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等等，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能，促使農(nóng)村學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，點燃和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

三、倡導(dǎo)學(xué)生之間的互助互學(xué)，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的合作意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。教師工作是沉重而繁忙的，事事都要考慮。因此教師要把所教班級科學(xué)地分成若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長。無論是課前的預(yù)習(xí)，還是課上的交流、探究，教師要事先布置好總體學(xué)習(xí)任務(wù)給小組長，小組長再把具體任務(wù)下派給小組的每一位成員，使每一個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這一過程中由小組長督促、監(jiān)督本組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，對組內(nèi)成員學(xué)習(xí)有問題的，能及時代替老師給予講解，這樣一方面鍛煉了優(yōu)等生的各方面能力，另一方面在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。

總之，在新課程改革中，我們農(nóng)村教師一定要心中有大愛，關(guān)注農(nóng)村每一個學(xué)生的健康成長；心中有主體，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)；突出“以學(xué)生為主、教師為輔”的新課程理念，將引領(lǐng)式教學(xué)模式落實到教學(xué)中去，真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)行為，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

·編輯 徐婷