讓快樂走進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)

余行英（福建省南平建甌市東峰中學(xué)）

讓快樂走進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)

余行英
（福建省南平建甌市東峰中學(xué)）

要快樂閱讀，必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，關(guān)注在閱讀中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的感受，不斷完善自我性格，提高自我修養(yǎng)。

閱讀興趣；體驗(yàn)；快樂

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，也是廣大農(nóng)村語文教師和學(xué)生倍感頭疼的板塊。農(nóng)村的學(xué)生受多方面條件制約，閱讀量少、閱讀面窄，再加上教師把閱讀教學(xué)和考試劃等號(hào)，把精美的作品搞得支離破碎，使閱讀變得索然無味，致使學(xué)生的閱讀能力難以提高。因此我依據(jù)平時(shí)教學(xué)中的領(lǐng)悟，淺談如何調(diào)動(dòng)閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力，讓快樂閱讀走進(jìn)語文課堂。

一、調(diào)動(dòng)閱讀興趣，讓快樂走進(jìn)閱讀課堂

林語堂曾說：“興味到時(shí)，拿起書來就讀，這才叫做真正的讀書，這才是不失讀書之本意。”可見興趣對(duì)學(xué)生而言，是最好的老師。學(xué)生沒有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，我們的閱讀教學(xué)就會(huì)是無源之水。

1.利用語文教材豐富的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在課堂上要積極培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，這些都要取決于教師。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮閱讀材料的優(yōu)勢，作品中那些生動(dòng)的人物形象，新穎的個(gè)性化創(chuàng)作等都能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且從課內(nèi)延伸到課外，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。如在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，可以介紹他的其他一些作品，還可以介紹同時(shí)期其他著名作家的作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在比較中感知閱讀的快樂。

2.為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓閱讀的興趣能持久。教師要改變閱讀理解繁瑣分析的現(xiàn)象，改變課堂沉悶乏味的狀態(tài)，積極地營造一種愉悅的閱讀氛圍。課本是憑借，是“例子”，應(yīng)該讓學(xué)生覺得閱讀是一種快樂，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將身心融入作品中，感受文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，在潛移默化中得到美的感染和熏陶。如精彩重點(diǎn)語段用情去讀；意境描寫，發(fā)揮想象去讀。讓“文字閱讀”與“生活經(jīng)歷”自然融合，從而豐富學(xué)生內(nèi)在的語文涵養(yǎng)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓快樂伴隨讀書

古羅馬哲學(xué)家愛比克泰德曾說：“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣。”葉圣陶先生也曾說過：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終身以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處。”可見，良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓人終身受益，讓人獲得愉悅幸福。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)“良好的閱讀習(xí)慣”明確地規(guī)定為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么良好的閱讀習(xí)慣有哪些呢？

1.要有好讀書，讀好書的閱讀習(xí)慣。亞里斯提卜說：“能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。

2.要有細(xì)心地學(xué)，反復(fù)地讀的習(xí)慣。“讀書百遍，其義自見”，那種只圖快、不講效果的閱讀習(xí)慣是要不得的。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中提到讀書有“三到”，謂心到，眼到，口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？梁啟超說“要養(yǎng)成讀書心細(xì)的習(xí)慣”，“心不細(xì)則毫無所得，等于白讀”。

3.要持之以恒，讓讀書成為生活的習(xí)慣。讀書貴在堅(jiān)持，毛澤東說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”

4.要有不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。魯迅曾說：“無論什么事，如果陸續(xù)收集資料，積之十年，總可成一學(xué)者。”

那么教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣呢？

1.培植學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。高爾基說：“我愛讀書，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀的前提，也是形成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。新課標(biāo)要求：“要充分尊重個(gè)體獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”要引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，一要幫助學(xué)生明確閱讀的目的和意義，呵護(hù)學(xué)生個(gè)性化的感受和體驗(yàn)，有明確的閱讀態(tài)度；二要多關(guān)注和分析學(xué)生的閱讀情況，用訓(xùn)練等方法明確習(xí)慣在閱讀活動(dòng)中的重要意義，讓學(xué)生在心理上對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的需求。

2.培植學(xué)生閱讀的自覺性。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的行為，薩特說：“閱讀就是自由的夢。”不需要?jiǎng)e人逼迫和自己提醒，就能自然而然、自由自在地去閱讀。啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助學(xué)生克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。

三、指導(dǎo)閱讀方法，讓快樂閱讀成為可能

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，是培養(yǎng)良好的快樂閱讀習(xí)慣的途徑。好的閱讀方法可讓學(xué)生由“不會(huì)讀”到“愿讀”再到“愛讀”，閱讀方法要在閱讀實(shí)踐中指導(dǎo)，主要是通過課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中科學(xué)的訓(xùn)練程序來實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為可以用以下幾種方法來提高學(xué)生的閱讀能力，讓快樂走進(jìn)閱讀：

1.要下苦功，細(xì)心品味、精心閱讀，達(dá)到“每有會(huì)意，便欣然忘食”

中學(xué)語文課本里有許多值得品味的名篇佳作，如朱自清的《背影》、魯迅的《從百草園到三味書屋》、吳敬梓的《范進(jìn)中舉》、范仲淹的《岳陽樓記》、都德的《最后一課》、契訶夫的《變色龍》等等，都應(yīng)該細(xì)細(xì)研讀這些文章中的精彩片段，欣賞課文優(yōu)美、精彩的語句，初步欣賞佳作中的人物形象和描寫。如《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的動(dòng)作和神態(tài)的描寫細(xì)致入微，《最后一課》中運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語句刻畫出韓麥爾先生的愛國熱情。教師要充分利用課堂，精讀每一篇文章，教給學(xué)生閱讀的方法，可以朗讀讀出感情，可以默讀細(xì)細(xì)品味，可以精講探尋結(jié)構(gòu)和寫作方法。課內(nèi)的教讀只是拋磚引玉，要真正達(dá)到提高閱讀能力的目的，還要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，對(duì)于每一篇課文，可以向?qū)W生介紹與這篇課文有關(guān)的資料和課外書，講述相關(guān)的情節(jié)與故事。

2.指導(dǎo)學(xué)生感知整體，掌握略讀、瀏覽的方法

在閱讀教學(xué)中，教師要不斷地讓學(xué)生用速讀的方法進(jìn)行略讀和瀏覽，“粗知大意，得其梗概”，快速閱讀，只求了解主要內(nèi)容，由詞到句，由句到行，由行到段逐步提高閱讀速度，同時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞、主旨句、富有哲理的句子和讓人產(chǎn)生共鳴與感悟的句子，捕捉和體會(huì)主要信息，逐漸能根據(jù)語境揣摩語句含義，體會(huì)其表達(dá)效果。要求學(xué)生經(jīng)常性地對(duì)閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成快速的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)一目十行地快速閱讀，快速整合信息資源，提高閱讀量和水平，閱讀能力就會(huì)逐步地提升。

3.給予學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考討論的方法

教師要教會(huì)學(xué)生借助工具書，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文中要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有自己的分析，調(diào)動(dòng)生活和知識(shí)積累，努力從不同角度和層面進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，不斷反思和評(píng)價(jià)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句，體會(huì)精彩片段的表現(xiàn)力，領(lǐng)悟精妙，咀嚼成為自己的體驗(yàn)。

總之，閱讀教學(xué)架設(shè)起課本、生活與學(xué)生心靈之間的一坐橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，在閱讀構(gòu)筑的美好中真正地掌控閱讀能力。當(dāng)學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從不會(huì)閱讀到喜歡閱讀，閱讀便會(huì)成為一種能力，成為一種習(xí)慣，成為一種快樂。

當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，極大地挑戰(zhàn)農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)，因此我們必須不斷學(xué)習(xí)新課程理念，立足于養(yǎng)成教育，不斷探求快樂閱讀的方法，提高閱讀教學(xué)的效果，才能讓閱讀成為快樂的事。

·編輯 姚曉媛