共享色彩思維的繁華
——淺談在美術課堂上培養學生的繪畫創作能力

劉鈺鈺（吉林省長春市農安縣第一中學）

共享色彩思維的繁華
——淺談在美術課堂上培養學生的繪畫創作能力

劉鈺鈺
（吉林省長春市農安縣第一中學）

近年來，中學美術課程的教學受到越來越多學校的關注。中學生由于剛剛接觸社會，對很多事物的判斷僅憑自己的感知，美術課程的設置就是要讓學生學會分辨美丑，培養學生的發散想象與創造力，讓學生學會欣賞生活中存在的美麗事物，陶冶自己的情操。為了讓學生充分認識到學習美術的重要性，教師必須讓學生多了解生活，接觸自然，全面地感知中學美術的魅力所在。將從多個方面討論中學美術課堂對培養學生的創新能力及其他一些能力的重要性，并簡要分析教師在教學中具體應該如何操作，旨在通過探討提出優化中學美術教學的方案，讓學生真正在美術中受益，養成敏銳的觀察力和主動創新的能力。

中學美術；創作能力；多媒體；層次

中學美術是一門教學形式多樣且靈活性的課程，該課程的設置并不是要讓學生學到多么高超的繪畫技術，而是要讓學生在學習中形成實踐思維與創新思維。美術課堂的豐富多彩讓學生的思維更加活躍，有利于挖掘其潛在的創新能力與抽象能力。實踐性很強的美術課堂不僅可以讓學生學會基本的美術知識和鑒賞技巧，更可以全方位地提升學生的綜合素質，激發學生的學習熱情。目前，我國中學美術教學仍存在著許多問題：學生的視覺表達不受重視；課堂授課內容死板與僵化等，這嚴重抑制了學生的創新能力的發展，打擊了學生的積極性，讓美術課堂失去了其存在的意義。針對這樣的現狀，本文提出以下幾方面的建議，希望有利于中學美術課堂教學的開展，讓學生擁有活躍的美術色彩思維。

一、充分利用多媒體等教學設備，讓課堂更加豐富多彩

近年來，多媒體教學已經廣泛運用于各科教學中。多媒體教學為學生提供了優越的學習環境，開闊了學生的視野，可以在教學過程中無限延伸，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中更加放松，迸發出無限的火花，有利于激發學生創新靈感。可見，充分利用多媒體等電教設備可以將抽象的事物直觀化，讓學生更容易從感官上接受教學內容。例如在教學人美版七年級上冊美術課程——《敦煌莫高窟》時，教師可以通過播放錄音放映視頻展示與石窟相關的雕塑與壁畫，供學生欣賞與借鑒。“敦煌莫高窟”的形成有其歷史淵源，如果將其發展過程引入課堂，會讓學生更好地理解其藝術價值，還可以升華學生的愛國熱情。整個過程如果沒有電教設備的配合，將使得課程難以開展，因為有些學生可能不了解石窟具體的特點，也就難以進行創作。再如在學習七年級下冊《格爾尼卡》時，美術教師應該搜集一些相關作品進行展示，例如，燈、母親、跳樓的人等來幫助學生理解象征性藝術手法的應用環境及特點，讓學生明白藝術源于生活，更高于生活。最后用幻燈片展示1937年我國人民的悲慘狀況，讓學生自己運用象征性的藝術手段來表達自己對該戰爭的看法。通過視覺上的變換為學生帶來新奇的感受，這樣有趣、生動的課堂會讓學生充滿興趣，愿意同教師一同探索藝術的魅力。這樣的中學美術課堂不僅可以提升學生的審美能力，更能提高學生的想象力與觀察力，從而激發其創新思維。

二、有步驟、分層次地引導學生形成發散思維與創新思維

在中學美術教學過程中，教師要有步驟地引導學生進入主題。例如，在教學《格爾尼卡》一課時，教師不要先入為主，一開始就將什么是“格爾尼卡”告訴學生。對于學生來說，格爾尼卡是抽象的，教師應該慢慢引入。例如在課前要讓學生主動搜集一些作者的背景、創作時期、代表作品等，方便學生深入了解課堂的主旨，這樣可以更快地深入課堂。然后教師在課堂上可以提出這樣的問題：“這節課我們來欣賞一幅作品，然后大家討論一下作者是帶著怎樣的情緒創作的。”從而激發學生的興趣。通過層層引導，可能讓學生心中自然而然呈現一幅畫卷，這樣的教學結果可能會有許多意想不到的作品問世。又如在學習《吉祥物的設計》一課時，這是一個能很好地鍛煉學生動手能力與創新能力的機會。在教學中，教師要引導學生認識吉祥物的意義與認識各國或一些地區的吉祥物，從而讓學生明白進行該創作的價值所在。接下來教師可以講解一些生活中被大家認為是吉祥的事或物，為學生提供創作靈感與題材。有了這樣的前奏，相信學生在進行自我創作時可以更加游刃有余。總之，有層次地引導不僅讓學生在思考中完成教學內容，還可以訓練學生的想象思維與邏輯思維。

三、培養學生美術創作的多元化發展思維

教學方式在一定程度上影響著美術創作者的思維與靈感，具體體現在其作品上。中學美術課程中的創作教學建立在美術教師的積極引導上。因此，教師在課堂中要積極引導學生品鑒大師的作品，從而進行模仿與學習，以提高自身創作的眼界。只有思維方式被打開，創作風格才會有所轉變，才能擺脫原有的束縛，誕生新穎而有內涵的作品。學生在最初進行美術創作時，往往以照抄、照搬客觀事物為主，不能發揮自身的主觀能動性，作品常常呈現出呆板、僵硬的特點，缺乏自我風格。通過美術教師的觀念引導，可以讓學生積極引入自我想法，使用不同的創作方式，這樣就會呈現出不同的畫風與多樣的作品。

中學美術教學要注重從生活出發，從實際出發，因此大多數的美術圖像都來源于真實的生活。當教師將學生帶入主題后，學生對授課主題已形成自己的觀點，這時再加以引導，會更容易讓學生迸發出創新的靈感。因此，通過對學生創新能力的培養，可以讓教師和學生共享美術色彩思維的繁華。

［1］楊勇.通過美術課程激發學生自主創作的教學策略［J］.現代閱讀，2013（4）：208.

［2］穆丹.探討在中學美術教學中培養學生自主創新能力的方法［J］.新課程導學，2014（3）：20.

·編輯 武慧慧