讓歷史具體，讓情感深沉
——淺談歷史教學(xué)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感潛能

孟天嬌（吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

讓歷史具體，讓情感深沉
——淺談歷史教學(xué)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感潛能

孟天嬌
（吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。”作為人文學(xué)科，歷史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀、豐富學(xué)生情感具有不可替代的作用。如何讓歷史學(xué)科更好地發(fā)揮上述作用并有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感潛能是歷史教師需要關(guān)注和踐行的問(wèn)題。

一、讓大愛(ài)流淌于學(xué)生的生命之河

歷史是人類的文明史，是人類進(jìn)步與發(fā)展的影像，更是漫長(zhǎng)歲月中人類情感表達(dá)的真實(shí)記錄。

人教版八年級(jí)上冊(cè)第16課《血肉筑長(zhǎng)城》主要講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)人民的浴血抗?fàn)幒涂谷諔?zhàn)爭(zhēng)的勝利。為了能立體地復(fù)原歷史，我主要采用了如下方式和方法：

1.對(duì)教材進(jìn)行整合

為凸顯國(guó)共合作、全民抗戰(zhàn)的突出特點(diǎn)，將中共七大的內(nèi)容放在第17課《內(nèi)戰(zhàn)烽火》中。根據(jù)整合后的情況，將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義作為本課的難點(diǎn)。

2.充分運(yùn)用真實(shí)、客觀且富有感情色彩的影音資料

選用電影《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》的片段，真實(shí)客觀地反映中國(guó)軍人的不朽軍魂：以血肉之軀報(bào)效國(guó)家，但聞黃河水長(zhǎng)嘯，不求馬革裹尸還。

3.用優(yōu)美、富有感情色彩的語(yǔ)言感染學(xué)生

教師朗誦艾青創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代的詩(shī)歌《雪落在中國(guó)的土地上》導(dǎo)入新課：“雪落在中國(guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀……不知明天的車(chē)輪，要滾上怎樣的路程？——而且，中國(guó)的路是如此的崎嶇，是如此的泥濘呀。中國(guó)的苦痛與災(zāi)難，像這雪夜一樣廣闊而又漫長(zhǎng)呀！中國(guó)，我在沒(méi)有燈光的晚上，所寫(xiě)的無(wú)力的詩(shī)句，能給你些許的溫暖么？”教師朗誦之后提問(wèn)：詩(shī)歌體現(xiàn)的是怎樣的一種情感？創(chuàng)作于怎樣的歷史年代？教師在講課過(guò)程中引用如下語(yǔ)言，比如：“假使我們不去打仗，敵人用刺刀殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說(shuō)：‘看，這是奴隸！’”再比如：“有一段歲月，波瀾壯闊，刻骨銘心。有一種精神，穿越歷史，輝映未來(lái)。穿越時(shí)光七十載，那場(chǎng)民族抗?fàn)幍牡豆鈩τ霸缫涯蹋澘淘跉v史年輪上的鏗鏘聲音，卻仍猶晨鐘暮鼓，歷歷在耳。”等等。

4.讓歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)會(huì)以史為鑒，走出狹隘民族情感的誤區(qū)，培養(yǎng)正確的民族意識(shí)

結(jié)合中日關(guān)系諸如“釣魚(yú)島爭(zhēng)端、日本右翼勢(shì)力否認(rèn)侵華史實(shí)”等焦點(diǎn)問(wèn)題，探討中日關(guān)系如何能獲得健康穩(wěn)定的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的諸如“對(duì)日發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、抵制日貨”等極端言論，加以引導(dǎo)，展示經(jīng)濟(jì)全球化狀態(tài)下中日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域合作的成果、此類合作對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響，讓學(xué)生明白抵制日貨、發(fā)表不理性言論是不能促進(jìn)中日關(guān)系發(fā)展的、是不能讓中國(guó)真正走向強(qiáng)大的。作為中國(guó)人銘記歷史是為了面向未來(lái)，作為日本人正視歷史才能真正贏得尊重。中日兩國(guó)需要做到的是銘記歷史、面向未來(lái)，而中國(guó)要真正成為優(yōu)雅從容的大國(guó)還有很長(zhǎng)的路要走，需要我們將愛(ài)國(guó)熱情付諸于努力發(fā)展自己、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、推動(dòng)歷史發(fā)展。

二、讓歷史人物的生命光彩動(dòng)人

歷史，是人的歷史，但更多的時(shí)候，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的歷史人物留給我們的多半是片面的、單薄的影像，普通民眾更多的時(shí)候則湮沒(méi)在歷史長(zhǎng)河之中。我們能夠聲情并茂地大聲誦讀詩(shī)仙李白的“黃河之水天上來(lái)”，但是對(duì)于李白的愛(ài)情和家庭又了解多少？我們告訴學(xué)生，袁世凱是竊取辛亥革命成果的北洋軍閥的代表人物，但是我們沒(méi)有去想清末民初、中國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的時(shí)代對(duì)袁世凱產(chǎn)生了怎樣的影響。

我們需要的不僅僅是歷史想象力，更需要依靠歷史細(xì)節(jié)讓人物豐滿、立體，讓遠(yuǎn)去的生命光彩動(dòng)人，讓歷史更富有打動(dòng)人心的偉大力量。教師在備課過(guò)程中要對(duì)涉及的歷史人物進(jìn)行一定程度的研讀，對(duì)歷史人物有一定的了解，并發(fā)動(dòng)學(xué)生查找資料，了解著名歷史人物，了解不同時(shí)代普通民眾的生活細(xì)節(jié)，展開(kāi)與生活有關(guān)聯(lián)的或是基于生活的歷史畫(huà)卷，讓歷史更富有人情味、更生動(dòng)。

讓歷史具體而富有力量，從而打動(dòng)人心。讓歷史煥發(fā)人性光輝，讓家國(guó)之愛(ài)、人類之愛(ài)浸潤(rùn)學(xué)生的靈魂，將熱愛(ài)內(nèi)化為高尚的情操和仁愛(ài)的品格，塑造人格健全的社會(huì)公民。作為記述人類過(guò)往的最為繁復(fù)的學(xué)科，我們能夠盡力還原、使之生動(dòng)的恐怕只是冰山一角，但我相信這是一種有益的踐行。路漫漫，吾輩需上下求索。

［1］羅志田.復(fù)活往昔的歷史想象［N］.南方周末，2009.

［2］雷頤.李鴻章與晚清四十年［M］.山西人民出版社，2008.

［3］李侃.中國(guó)近代史［M］.中華書(shū)局，1994.

·編輯 趙海宏