初中生的歷史意識的培養淺析

湛青（重慶市武隆縣鴨江中學）

初中生的歷史意識的培養淺析

湛青
（重慶市武隆縣鴨江中學）

主要對初中生歷史意識的培養方面進行簡要的分析。

初中生；歷史意識；培養

隨著新課程改革的不斷深入，改變傳統的教學模式，提升課堂教學的有效性成為當前教師教學的主要目標。歷史教師為更好地提升學生的學習質量，培養學生的歷史意識是非常重要的。下文對教師培養中學生的歷史意識的措施進行簡單的分析說明。

一、情景教學法

情景教學是教師在教學中常用的教學方法之一，這種教學方法可以有效調動學生的學習興趣，發揮學生的課堂主體地位，促進學生學習效率的提升，此外教師使用情景教學法還可以增強學生對歷史知識的感受，從而培養其歷史意識。情景教學法主要包含兩個方面的內容：第一，創設教學情景。例如，教師在講“商鞅變法”時，就可以在導入教學中將其引入，從而激發學生的學習興趣，使學生積極參與到歷史教學活動當中。第二，情景再現法。初中歷史教師為了讓學生更加深刻地感受歷史人物的情感以及想法，可以使用情景再現的方法，讓學生進行體會。例如，在講“科舉制度的創立和發展”時，教師就可以在班級用歷史知識作為考試的內容進行一次科舉考試，從而讓學生對科舉考試的情形以及意義進行感受與體會，使學生能夠更深層次地理解歷史知識。

二、提問引導法

提問是教師常用的一種教學手段，這種教學手段可以將教學重點進行突出，有效地對學生進行引導，因此正確使用該教學方法也有助于學生歷史意識的培養。為此，要求教師在使用該教學方法時，注意以下幾點：第一，注意問題的適度性。教師在對學生進行提問時，既不要太簡單也不要太難。太簡單不利于學生思維的鍛煉，太難會打擊學生的積極性，不利于教學活動的繼續開展，因此，對問題難易程度的把握非常重要。第二，注意問題的引導性。教師設置問題的主要目的就是為了更好地引導學生，因此問題一定要具有引導作用，從而讓學生在教師問題的引導下，逐步理解歷史知識，完成對歷史問題的解讀。而教師如果能長時間對學生進行正確引導，則對于學生歷史意識的培養是非常有幫助的。

綜上所述，初中生正處于身心發展階段，是意識以及習慣養成的重要時期，需要教師采取正確的方式對其進行引導，從而幫助學生養成良好的學習意識及習慣，促進學生學習水平的提升。

楊恒清.初中歷史教學如何培養學生的歷史意識［J］.教學與管理：中學版，2009（3）.

·編輯 尹軍