關(guān)于提高初中生語文閱讀課方面的探究

閔尊雪（江西省南昌市新建區(qū)聯(lián)圩中心小學(xué)）

關(guān)于提高初中生語文閱讀課方面的探究

閔尊雪
（江西省南昌市新建區(qū)聯(lián)圩中心小學(xué)）

在語文教學(xué)中，閱讀是比較重要的一部分，既是難點也是重點，所以要重視對閱讀的教學(xué)。教師在閱讀教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，反思自己的教學(xué)主張，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法以及閱讀技巧，給不同階段的學(xué)生制訂不同難度的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進入更高的閱讀層次；積極指導(dǎo)學(xué)生怎樣攻克閱讀難關(guān)，掌握閱讀的技巧，從而取得突破性進展，讓學(xué)生在課外多讀一些文學(xué)作品，了解作者寫這篇文章的主要目的和所要表達的情感，加強學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

初中；語文閱讀；提高；探究

由于學(xué)生閱讀能力有限，閱讀量也比較小，所以在閱讀教學(xué)中有一定的難度，教師要加強對學(xué)生的管理，課上預(yù)習(xí)課下及時復(fù)習(xí)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，舉辦各種形式的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。一方面閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文學(xué)知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；另一方面也可以加強學(xué)生對語文的理解，體會到語文的獨特魅力，對語文產(chǎn)生更多的共鳴。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，要注重對教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和吸收，教師要引進情境教學(xué)法，根據(jù)閱讀課的需要，在課前準(zhǔn)備相關(guān)的資料，然后在課堂上以多媒體的形式展示出來，再現(xiàn)課文所描述的內(nèi)容，通過教師的語言，把情感寓于教材內(nèi)容中，渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感官感受，讓學(xué)生充分融入情境中，烘托人物形象，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗。這不僅能讓學(xué)生體會到作者的寫作意圖，還能透過課本的表象理解它的深層次含義，方便閱讀教學(xué)的順利開展。這樣的情境教學(xué)可以使文中的人物“活”過來，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，激發(fā)學(xué)生無限的想象，促進學(xué)生更深刻地理解和掌握教材，提高閱讀能力。

二、注重學(xué)生閱讀的積累

閱讀不僅僅是對課本的瀏覽，也應(yīng)該是不斷積累的過程。在進行閱讀時教師應(yīng)該注重學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)寫得比較好的句子或詞語時，就摘抄在筆記本中，在自習(xí)課上認(rèn)真朗讀，甚至背誦。在課外讓學(xué)生經(jīng)常閱讀好的文學(xué)作品，不斷積累自己的閱讀量，從而更好地加深對閱讀的理解。摘抄好詞好句可以讓學(xué)生積累更多的知識，提高自身的閱讀能力，開闊學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)空間，在閱讀時達到質(zhì)的飛躍，在提高閱讀能力的同時也提高了寫作的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

初中語文閱讀教學(xué)不僅僅教授學(xué)生如何學(xué)會閱讀材料，解答閱讀問題，提高解題能力，還應(yīng)該拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生看待問題要用不同的角度，多方位思考，開拓大腦思維，把問題轉(zhuǎn)化為答題思路的能力。閱讀的一個最大優(yōu)點就是其開放性，它可以充分發(fā)揮讀者的想象力，順著作者的寫作思路理解它所要表達的主要思想和主要目的。例如，在學(xué)習(xí)江河的《星星變奏曲》時，先提出問題思考，讓學(xué)生帶著問題來朗讀課本，然后分別概括兩節(jié)詩的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來回答問題，不斷激發(fā)學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造力，再糾正他們回答問題時錯誤的地方。在進行閱讀時教師要積極地提出問題讓學(xué)生思考，提高學(xué)生自主解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維來活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、加強師生之間的互動，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師發(fā)揮著主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，教師在教學(xué)中的壓力也很大。所以，為了提高學(xué)生的閱讀水平，我們要轉(zhuǎn)變這種單一的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生如何加強閱讀，改善閱讀狀況，多采取各種有效手段讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，加強教師和學(xué)生之間的合作交流。在課前布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，對文章有個大致的了解，有利于閱讀課的順利進行；在課堂上，進行分組朗讀，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，運用一些猜字游戲，能夠讓學(xué)生迅速掌握課本中出現(xiàn)的生詞生句，更好地把握對課文的理解和運用。教師應(yīng)不斷加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的課余生活，多和學(xué)生進行溝通和交流，改善師生之間的關(guān)系，促進教學(xué)水平的不斷提升。

既然閱讀在語文教學(xué)中如此重要，所以，教師在閱讀教學(xué)課上要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，準(zhǔn)備豐富的閱讀材料，讓學(xué)生利用課余時間提高閱讀量，合理利用教學(xué)資源，積極開展各種各樣的教學(xué)活動，豐富課堂內(nèi)容，注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方式。大量閱讀能夠擴大學(xué)生的詞匯量，不斷提升學(xué)生的語文水平和修養(yǎng)，增強自身的知識儲備能力，并且寫作能力的提升也需要閱讀量的積累，只有達到一定的程度，寫作水平才能夠有效發(fā)揮。所以，教師要注重自己的閱讀教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷反思在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，然后加以改正，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

［1］劉大為.關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考［J］.教學(xué)研究，2014（12）：119-120.

［2］張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（12）.

·編輯 孫玲娟