課堂與生活接軌，數學與趣味并存

鐘合生

小學啟蒙教育對于小學生來說非常關鍵，對于數學教學同樣重要. 多數小學生都認為數學是一門較為單調的學科，學習的內容較為枯燥，因此在學習的過程中無法提起興趣，沒有學習熱情. 但小學數學是基礎科目，學好數學不僅能夠使學生的思維變得更加活躍，還能夠使學生了解到數學在生活中的作用，因此教師應當按照實際的教學情況采用多種教學方法來調動學生的興趣.

一、在教學中適當的引入一些有趣的小故事，調動學生的興趣

課堂是學生獲取知識的主陣地，在教學中教師應當用簡練的語言來表述數學知識，這對于學生了解數學內容具有一定的推動作用. 在課堂上，教師可按照教學內容的重點采用不同的語速與音調，同時還可在教學中適當的引入一些有趣的小故事，用一些學生較為熟悉的故事去說明一些較為深奧的道理，如此便能夠吸引學生的注意力，同時還能夠使學生主動學習，消除聽覺疲勞. 在數學課堂上，可能會出現各種各樣的情況，教師應當因勢利導，靈活的選擇不同的教學方法. 不僅可以采用數學故事來調動學生的學習興趣，還可引導學生利用課本中的插圖或者課后習題來讓學生自己編數學故事. 剛開始采用此種方法時，很多學生都無從下手，堅持了一段時間后，學生們都發現課后練習不再枯燥了，都希望把自己的故事講給大家聽，不僅提高了學生的學習積極性，還培養了學生的表達能力. 例如在學習“乘法的初步認識”時，一位小同學就編了一個有趣的數學故事：春天來了以后，小草小樹都長出了嫩芽，小松鼠也積極的種了一些小樹，一共種了5行，每一行3棵樹. 一天松鼠媽媽說：“孩子們，咱們種下去的小樹苗長大了嗎？”小松鼠開心的說：“對呀，媽媽，都已經長大了呢. ”可是小松鼠數來數去就是算不清楚到底種了幾棵樹，我得出了兩種計算方法，一種是加法3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15，另一種是乘法，3 × 5 = 15. 講完故事以后，其他學生紛紛表示故事講得很棒，而且有數學知識在里面，在聽故事的時候，就能夠學到數學知識，一舉兩得. 此時教師就可對講故事同學提出表揚，同時獎勵給學生一支鉛筆，由此調動學生的學習熱情，使學生積極的參與到今后的教學活動中.

二、以教材為依托，選擇一些生活氣息濃厚的數學問題

在教學中，想要喚起學生的生活經驗，教師就需要將一些較為枯燥的數學知識與生活中發生的事情結合起來，如此便能夠引導學生更好的理解與感受數學. 因為數學對于一些年紀較小的學生來說較為抽象，多數學生都覺得數學很難，而且很枯燥，也不知道學習數學有什么用處，無法將數學與實際生活相結合. 因此在教學中. 教師就應當結合教材，選擇一些生活氣息濃厚的數學問題來引導學生，使學生認識到學習數學的重要性，還可通過舉例來調動學生的興趣，例如商場打折的例子或者是計算路程的例子等，都能夠使學生體會到數學的作用. 導入新課后，教師就應當聯系學生的實際生活，在課前預留一些家庭作業，讓學生去觀察自己熟悉的場景，例如有些學生對于“160 - 99 = 160 - 100 + 1”中先減去100再加上1的過程無法理解，此時教師就可讓學生聯系在生活中買東西找零錢的場景來理解：“周日時，媽媽帶了160元逛商場，看中了一雙99元的鞋子，媽媽給售貨員100元，用160元減去100元，售貨員找給媽媽1元錢，這一元錢是媽媽多付的，所以要加上1元. 題目中的情況也是如此，在做減法的時候，我們先把99看作100，多減了1，因此后面需要加上1. ”經過教師的解釋，學生便能夠輕松的理解這一難題，同時也會覺得學習數學真的非常重要，在今后的學習中能夠端正態度，提高學習效率.

三、引導學生參與生活實踐，培養學生應用數學知識的能力

生活實際上是學習數學的“大課堂”，將課堂上學過的知識運用到日常生活中，是數學教學的主要目的. 在教學中，教師應當為學生創造條件，引導學生運用之前學過的數學知識來解決生活問題，使學生在實踐過程中鞏固知識，不斷的提高自身的數學水平. 小學生天性好動，針對這一特點，教師就可為學生創造條件，讓學生自己來解決問題，如此便能夠調動學生的探究興趣，提高學生的思維能力. 例如在學習“面積的計算”時，學生一般都是死記硬背公式，至于面積的計算到底有什么用處，學生并不了解，此時教師便可引導學生參與實踐，通過給教室做窗簾來引導學生更好的理解面積. 學生聽到要做窗簾后，興趣高漲，有的學生負責測量窗戶的大小，還有一些學生圍在一起討論家里的窗簾是什么樣子，做窗簾需要注意什么等等，課堂氛圍非常活躍. 此時教師可適當的對學生進行引導，告訴學生先要測量窗戶的大小，而窗簾需要比窗戶長一些，寬一些，假如窗戶的面積比一般的窗戶大，可采用兩幅窗簾對拉的形式，此時就需要預留一些重疊的部分. 隨后讓學生組成小組來討論，將討論的結果畫出來，同時計算出結果. 經過這一實踐活動，每名學生都得到了鍛煉，并且深刻的理解面積的知識與作用.

四、結束語

綜上所述，在數學課堂上，教師應當采用多樣化的方法將數學課堂與實際生活聯系起來，如此才能夠使學生感受到學習數學的樂趣，體會到學習數學的作用.