導入——數學課堂的點睛之筆

俞佳燕

【摘要】 導入是小學數學課堂教學的起始環節，合理的導入，可以有效地開啟學生的思維，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石. 本文從即以“趣”誘趣等四個方面進行了探討.

【關鍵詞】 導入；小學；數學；教學

“良好的開端是成功的一半”. 在教學過程中，學生是學習的主體，只有學生積極地參與教學活動，才能收到良好的效果. 蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞. ”

因此，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果. 能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使其處于積極狀態，是上好這堂課的首要問題.

一、以“趣”誘趣

心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內在興趣”.

興趣是學生學習的動機，是豐富心理生活的重要動力. 小學生喜歡聽有趣的故事，因此在導入時教師可以引入一些與教學內容有關的故事、寓言、謎語等，豐富學生的聯想，將好奇心轉化為學習興趣.

二、以“疑”激趣

問題是數學的心臟，問題是思維的起點. 創設一個好的問題情境，就像搭建了一座教師教授和學生求知的“橋梁”，可以把學生引入課堂活動中，積極地、熱情地參與學習.

在教學《兩位數加一位數（進位）》時，筆者是這樣設計的. 師：小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時，他們打算欣賞畫片. 圖中的三個小朋友各說了些什么？你能根據他們所說的話提出加法計算的問題嗎？

（學生根據題意很快的提出問題并列出相應的算式. ）

師：這些算式中，哪些是已經學過的？哪些你覺得口算比較困難？

（學生自由回答. ）

師指出：9 + 6是已經學過的算式，9 + 24 + 6涉及三個數相加，我們以后探討. 今天我們就來學習24 + 6 和24 + 9的口算方法. 前段時間我們已經學過了兩位數加一位數，那么今天的又有什么不同呢？請小朋友們認真學習，仔細觀察.

先讓學生自己尋找條件，提出問題，有利于開拓學生思維，提高解決問題的能力，又讓學生思考24 + 6 、24 + 9這兩道算式與此前學過的兩位數加一位數有什么不同，既明確了探索學習的重點，又暗示了思考的方向. 像這樣在問題情境中展開學習，有利于激發學生的學習積極性.

三、憶舊引新

孔子曰：“溫故而知新”. 新知是舊知的發展和深入，當新知識與舊知識聯系緊密時，教師就可以用舊知識搭橋鋪路，喚起學生對舊知識的回憶，引導學生向新知識遷移，從而溝通新舊知識的聯系，使學生體會到新知識是由舊知識演化而來. 復習舊知，可以為學習新知打下扎實的基礎.

在教學《認識方向》時，筆者這樣設計的：

師提問：小朋友，我們現在面對的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？ 好，我們一起來說一下. 生：我們的前面是東面，我們的后面是西面，我們的左面是北面，我們的右面是南面.

師：那在我們平面圖上是如何表述的呢？

生：上北、下南、左西、右東

出示例圖. （去除超市、體育場、人民橋、公園）下面我們一起來看這幅圖. 問：（1）汽車站在學校的哪一面？（2）學校的南面是什么地方？（3）火車站在學校的哪一面？（4）少年宮在學校的哪一面？

生：汽車站在學校的北面；學校的南面是電影院；火車站在學校的西面；少年宮在學校的東面.

師講述：小朋友們回答的真好！其實啊，在偉大的方向王國里，除了東、南、西、北之外，還有四個方向，你們想認識嗎？那我們一起來繼續學習認識方向.

這樣的復習既幫助學生鞏固東南西北四個方向，保障了本節課的順利進行，揭示了本節課的課題，最后教師又對學生的回答給予表揚并以童趣的語言提出新問題，使學生在感受到成就感的同時也意識到本節課的學習任務，對新知識心向往之.

四、開門見山

數學課堂中，開門見山，即直接揭示課題，是最常用的一種導入方法，也就是說，教師在開始新授時就直接將課題和內容板書在黑板上，然后對學生提出本節課的要求和要學生達到的目標. 這樣簡潔明了的講述可以讓學生知道本節課所要學習的知識是什么，教師講授時什么地方是需要認真聆聽的. 那么這些知識是怎樣的呢？學生的好奇心被激起，就會迫不及待地想一探究竟. 這樣一來學生的注意力就會集中在課堂上.

例如：在教學二年級數學下冊《千以內數的練習》時，筆者這樣設計的：我們已經認識了千以內的數，并已經學會認、讀、寫它們了. 今天上一節練習課，比一比誰的本領大，愿意接受挑戰嗎？

開門見山揭示課題，又用“比比誰的本領大，愿意接受挑戰嗎這樣的話語，挑起了孩子們的學習熱情，從而把整堂課的學習情緒調動起來了.

總之，在課堂教學中，我們要根據數學學科的特點、內容、學生的認知規律、心理特點以及課的類型設計每一節課的導入. 選擇合適的導入方法，做到導之有序，導之有法，導之有理，導之有度，就能把握知識的連續性，引導學生在輕松活潑的氣氛中學習.

【參考文獻】

[1]劉遠濤.小學數學課堂導入的幾種方法.《新課程（教師）》.2009（12）.

[2]文耀標.淺談小學數學課堂導入的方法.