中職數學教學面臨的困境與改善思路

袁 德

（秭歸縣職業教育中心 湖北宜昌 443000）

中職數學教學面臨的困境與改善思路

袁 德

（秭歸縣職業教育中心 湖北宜昌 443000）

近幾年來，隨著高校的不斷擴招和“普高熱”的影響，中職教育受到了極大的沖擊。作為中職教育的基礎學科，中職數學教育在這樣的環境下的教學現狀更是困難重重，怎樣看待這些困難，采取怎樣的改進思路是本文著重探討的問題。

中職教育 數學教學 困境 改善思路

近年來，在我國全日制高校的擴招和“普高熱”的大環境影響下，中職教育遇到了巨大的發展困境。因全日制高校的擴張，使得普通高中成為了初中畢業生的首要選擇。相較之下，中職遇冷是顯而易見的。一方面，中職近年來的生源數量逐年下降。這時，“僧多粥少”的矛盾開始顯現出來。另一方面，中職教師仍舊遵循以往的教學內容和教學方式，無法適應當前的教學實際狀況。

一、中職數學教學現狀

1．中職學生學習現狀

（1）基礎薄弱

因為普高對生源的影響，使得中職學校學生綜合素質有一定的差距。當前中職的生源大部分都是中考落榜而別無選擇的學生，整體素質相對較弱，尤其是數學成績。具調查顯示，在中職學生中，對數學有抵觸和畏難情緒的占八成左右。可見中職數學教學任務的嚴峻程度。而中職數學考試的及格率也一直在低空徘徊。因為數學需要較高的初中基礎，且知識較為抽象，學習難度較大。對于基礎薄弱的中職學生來說，數學學習效果的不如意一再打擊他們的積極性，極大的影響了中職數學的教學效果。

（2）學習自覺性不足

中職學生除了基礎薄弱之外，還有一個重要的問題就是沒有養成良好的學習習慣和學習態度。其中的一個重要表現就是自主學習的能力不足，學習的自覺性較差。中職學生普遍缺乏對知識主動探求的動力，沒有培養起良好的學習思維，僅僅是被動的接受教師灌輸。在課堂之外，脫離了教師的管理范圍之后，很難主動在課下對知識進行鞏固和新的探索。與此同時，作業抄襲的現象十分嚴重，不良風氣的蔓延給中職數學教學工作帶來的巨大挑戰。

（3）學習方法落后

部分學生沒有掌握科學有效的學習方法。而是一味的死記硬背，對知識點進行呆板的記憶。而數學的知識除了記憶之外，更重要的是學生的靈活運用和綜合聯想的能力。學生要想學好數學，必須要學會觸類旁通、舉一反三。但是，大多數學生在考試前臨時抱佛腳，把學過的公式背一遍，但這只是“知其然”卻不知其“所以然”，公式背后的推演過程和思維脈絡學生一概不知。這樣學生便無法對公式進行靈活運用。對于僅僅是根據教科書上的原題做了細微改變的考題，大部分學生都無從下手。

（4）重視度不足

不同于普通高中，中職教育的定位是在義務教育的基礎上培養大量的技能型人才和高素質勞動者。所以學生對于專業課和基礎文化課的態度有著明顯的不同。部分學生認為數學學習跟其即將從事的職業并沒有直接的聯系，所以主觀上對數學學習并不重視。還有一部分學生在初中階段的文化課水平就不盡人意，早已對基礎文化課的學習失去了興趣，并且有一定的厭學情緒。

二、中職教學現狀

1．師資力量不足

由于學校普遍重視專業課的教學，文化課的教學情況自然受到忽視，長期缺乏資金支持，受其影響，中職數學教學長期缺乏高職稱高素質的教師加入，造成目前普遍師資力量薄弱的狀況。此外，與普通高中教師不同的是，中職教師并沒有沉重的升學壓力。中職學生在畢業后直接面向社會參加工作，而高中畢業生還要面臨考大學的問題。所以，中職教師的工作壓力相對較小。此外，因為中職教師沒有升學壓力，他們的教研意識較為薄弱，大多數教師僅僅是完成基本的教學任務，沒有思考如何進一步改善教學內容和教學方法以達到更好的教學效果。

2．課時不足

國家教育部門在2009年頒布的《中等職業學校數學教學大綱》中明確指出：數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是要讓學生掌握基本的數學知識，具備與之相關的技能和能力。為學習專業知識，掌握職業技能以及終生發展奠定基礎。可見，數學教學在中職教育中地位的重要性。

大綱中明確規定，中職數學教學內容分為基礎板塊、職業板塊和拓展板塊。其中，基礎板塊的內容是學生必修的內容。大綱中要求基礎板塊需要128個學時的教學。但實際情況并不如意。部分中職院校因為過度重視專業課程，而大幅度壓縮基礎課程的課時。本身生源質量參差不齊，數學教學難度大，課時的壓縮必然會給學生的學習帶來一定程度的困難。

三、走出中職數學教學困境的改善思路

1．合理選用教材，改革教學內容

因為中職的教學目標和受眾的特殊性，以及中職實際的教學狀況的影響，學校應該合理選用教材，適當降低知識的難度以適應學生的接受能力，并適當的對一些傳統的教學內容進行篩選和精簡。因為中職院校的專業門類的多樣化，不同專業對數學基礎知識的要求也不同，容易造成數學教學內容的安排與專業需求之間脫軌的情況。一是數學教學內容的安排在時間上與相關專業對數學知識的需求脫節。二是相關專業所需的數學知識在教材中恰好被刪減。所以，在實際教學的過程中，教師應當根據專業需求的不同適當增刪教學內容來更好的與專業相銜接。

2．提高學生的學習熱情

數學這門課程本身就比較抽象，學起來難度較大。加上中職學校的學生普遍基礎較差，剛開始很難跟上學校的教學內容，容易失去學習興趣，從而對數學的學習消極應付。教師在教學的過程中應該采用更多的實例教學來激起學生的學習興趣，而且實例教學能讓抽象的數學公式和數學理論變得具象化。數學是一門與生活廣泛聯系的學科，教師應當讓數學教學走出課堂，引導學生在生活中對所學的數學知識進行應用和鞏固。

3．關注不同層次學生的學習狀況，采用差異教學

中職學生的數學基礎水平整體偏弱，并且參差不齊。依照傳統的教學方式，用統一的評判標準對所有的學生進行機械的教育評價本身就是不合理的，這完全抑制了學生的個性發展。并且在這一過程中，學生成了被評判的被動個體，很容易打擊學生的學習積極性。盡管中職學生學習基礎薄弱，但是他們都有自己感興趣的或者擅長的內容。教師應當充分尊重每個學生的個性特點。首先引導學生加強對自己感興趣的知識點的學習，并且由此慢慢發散滲透到其他知識點。

與此同時，教師應當改變傳統的學生被動接收知識，“滿堂灌”的局面，在課堂上應該多安排互動環節和學生自主操作環節，而不是一味的將知識點直接灌輸給學生。這不僅提高了學生的學習熱情，也增強了其獨立思考和自主探索的能力。