多媒體技術在中學音樂創新教學中的應用

扈文靜

（長春高新興華學校 吉林長春 130102）

多媒體技術在中學音樂創新教學中的應用

扈文靜

（長春高新興華學校 吉林長春 130102）

隨著社會的進步和科技的發展，多媒體技術越來越多的被應用到教學過程中去，中學音樂教學可以幫助學生陶冶情操、調節心緒，多媒體技術在中學音樂中的應用可以提高學生的興趣，提高教學質量，更好地幫助學生體會美、欣賞美。

多媒體 中學音樂 創新教學

引言

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。中學音樂中應用多媒體教學是非常有必要的，對傳統的教學方式做了很好的補充，可以很好的活躍課堂氣氛，提高教師的教學效率。［1］

一、借助多媒體技術可以激發學生學習興趣

傳統的音樂教學方式更多的依賴于教師的言傳身教，運用聲音、文字、圖片的形式進行教學，不能很好的做到發揮學生的積極性主動性，也不能讓學生充分參與到課堂教學過程中去，學生的主體作用不能得到很好地發揮。多媒體技術在教學中的應用大大彌補了這一弊端，它可以借助于幻燈片、影像、錄音等方式為學生展現更為直觀、具體的教學內容，大大的激發了學生學習的興趣，也提高了教學效率。例如，在教授“音樂的情感表達”這方面內容時，傳統的教學方式只能是借助于教師的語言表達，為學生講解音樂中的情感，這種方式過于抽象，學生聽起來會感覺到乏味，并不能切身體會到音樂里面蘊含的情感。多媒體技術的運用可以很好的彌補這一缺陷，教師可以通過播放《北風吹》、《小白菜》、《十里風雪》等經典著作的音頻以及視頻資料讓學生更加直觀的體會作者的融合到作品里的情感以及當時的寫作背景。借助多媒體技術可以很好地激發學生的學習興趣，讓學生更加直觀的體會音樂中的美。音樂的聽力有兩種：一種是外在的聽力，就是聽到一個人演奏出來的各種聲音；另一種是內在的聽力，就是想象音樂本身的樣子。借助于多媒體設備可以幫助學生更好地鍛煉音樂中的這兩種聽力，體會音樂中不一樣的美。［2］

二、借助多媒體技術可以活躍課堂氛圍

中學音樂的學習會包含許多理論方面的知識，包括音樂的發展史、音樂的類型、樂器的分類、圖譜等內容，這些基礎知識可以幫助學生更好地理解音樂、感悟音樂，但學習起來相對比較枯燥，乏味，對于對音樂沒有太多興趣的同學而言更是會喪失學習的動力。借助于多媒體設備可以更好地活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境下了解以及掌握相關知識，增加自己的知識儲備、提高對音樂的認識和鑒賞能力。例如，學習五線譜對于許多學生而言都是非常難的一部分內容，而認知五線譜是學習音樂的最基礎環節，如果不認識五線譜，那么學再多的音樂知識也無法進行實踐的操作，多媒體設備的應用可以幫助教師以更加輕松的方式教授學生認知五線譜。教師可以播放簡單的視頻讓學生在腦海中形成初步的認識，也可以以制作ppt幻燈片的方式更加直觀的展示給學生什么是五線譜。隨著科技的進步，信息時代的到來已經使得現代中學學生對網絡以及電子設備越來越感興趣、越來越依賴，教師在教學過程中要抓住這個特點，運用多媒體設備吸引學生的注意力，從而使得課堂氛圍更加活躍。［3］

三、借助多媒體技術可以發散學生思維

網絡信息時代的到來，對現代教學方式產生了巨大的沖擊，通過網絡無論是教師還是學生都可以找到自己感興趣的內容，從而增加自己的知識儲備以及拓寬自己的視野。中學音樂的學習就需要學生更多的了解和鑒賞音樂作品，多媒體技術的應用可以幫助學生實現這一需求，學生可以通過網絡了解無論是當代還是古代、無論是中國還是外國的各種優秀的作品，從而提高自己的音樂鑒賞能力、發散自己的思維。像中國音樂的經典《二泉映月》、《梁祝》、《百鳥朝鳳》、《十面埋伏》等著作都可以通過網絡讓學生進行欣賞，同時也可以和外國的各種音樂形式進行對比和分析，貝多芬的交響曲、莫扎特的小夜曲等都可以隨堂進行欣賞，引導學生思考中外音樂在風格、樂器等方面的區別和聯系，從而增加學生的鑒賞能力，發散學生的思維。音樂思維對于學習音樂非常重要，它是一種藝術思維方式，是音樂創作和音樂鑒賞過程中人腦以音樂表象資料為基礎進行的各類思維活動。因而需要在學習過程中加大引導力度，讓學生形成正確的、科學的音樂思維。

四、借助多媒體技術可以提高音樂技能訓練效率

樂理知識本身就比較抽象和枯燥，學習起來也不是一件簡單的事情，傳統的教學更多的依賴于語言表達、板書書寫來完成教學，費事費力，最終效果也不是特別的好。多媒體技術的應用可以幫助教師簡化教學過程、提高教學效率。例如，在教學過程中教師可以運用試唱分析軟件來分析學生的發音是否準確、到位，試唱分析軟件的應用可以大大減輕教師的教學壓力，同時也可以更加科學的判斷出學生是否真正的掌握相關內容和要領。另外，在學習新歌的過程中，教師可以利用多媒體設備提供學生伴奏，讓大家跟著節奏反復練習，找到自己的差距和不足，及時的彌補，更好地鍛煉自己的發音。多媒體設備的應用既能夠很好的激發學生的學習興趣，又能夠節約教學時間，提高教學效率。音樂技能的提高過程不是一朝一夕可以完成的，是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力，因而在教學過程中教師要注意關注相應的音樂軟件，創新教學方式，以此提高音樂技能訓練的效率。［4］

結語

多媒體技術在中學音樂教學中的應用越來越廣泛，并且對教學工作也發揮了很大的作用，無論是在激發學生學習興趣方面還是在鍛煉學生發散思維方面都非常有益。但多媒體技術的應用也要有度，中學音樂的教學不能完全依賴于多媒體完成，也要適當的保持教師和學生之間的互動，以更好的提高教學效率。

［1］盧陳嬋. “取之有道,用之有節”——論中學音樂教師多媒體資源的合理使用［J］. 中等職業教育,2011,20：39-40+48.

［2］錢曉燕. 多媒體技術與中學音樂課程整合的教學研究［J］. 電腦知識與技術,2014,34：8298-8299.

［3］張成明. 多媒體在中學音樂教學中的應用之我見［J］. 黃河之聲,2012,04：40-41.

［4］劉成. 淺談中學音樂教學運用多媒體的優勢［J］. 赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2007,01：153-154.