探究層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

孫 靜

（浚縣衛(wèi)溪中學(xué) 河南浚縣 456250）

探究層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

孫 靜

（浚縣衛(wèi)溪中學(xué) 河南浚縣 456250）

自教育改革提出以來，我國的初中語文教學(xué)水平就在不斷提高，在提升的過程中，初中語文的作文教學(xué)模式和教學(xué)的方法也得到了全面的發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是層遞式教學(xué)應(yīng)用在初中語文作文教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得到了有效的提升和發(fā)展，同時學(xué)生的寫作能力和思維也都得到了全面的提升，可以說對我國初中語文教學(xué)的整體水平的提升起到了至關(guān)重要的影響和作用。但是現(xiàn)階段，我國的初中語文作文教學(xué)的過程中仍然存在很多的問題，因此筆者就針對層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用進行全面的分析和研究，希望對學(xué)生的寫作能力能夠起到更大的幫助和發(fā)展的作用。

層遞式教學(xué) 初中語文 作文教學(xué) 應(yīng)用

一直以來在語文教學(xué)的過程中作文教學(xué)就是一個教學(xué)的重點，同時也是現(xiàn)代語文教學(xué)中的難點之一。尤其是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生在進行寫作的過程中，大部分都是為了應(yīng)對考試，因此很少能將自身的想法和能力進行更好的表達。為此教育改革自提出以來，越來越注重學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的感悟與思考，同時在要求學(xué)生進行寫作的過程中也對學(xué)生獨立思考的能力和興趣的培養(yǎng)引起了更多的關(guān)注和重視。在這個過程中，層遞式教學(xué)作為一種更具有針對性的教學(xué)方式對學(xué)生的寫作也能夠起到十分有效的促進作用。接下來，本文將對層遞式教學(xué)展開研究，希望能為我國初中語文作文水平的提升起到更大的幫助。

一、現(xiàn)階段語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

由于語文作文教學(xué)一直是我國語文教學(xué)中的難點問題之一，因此在實際的教學(xué)過程中就難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，雖然現(xiàn)在教育改革的趨勢不斷將語文教學(xué)的水平和質(zhì)量得到了進一步的提升，但是在實際的作文教學(xué)過程中，情況仍然是比較嚴(yán)峻的［1］。

一般情況下，作文的寫作是伴隨著不確定性的，因此教師雖然能給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，但是對于作文的主題還是需要學(xué)生自身來用心體會的，所以教師并不能對學(xué)生的思路進行控制。同時在語文作文的課堂教學(xué)過程中，作文教學(xué)還對學(xué)生的能力進行了一定的要求，學(xué)生只有具備了良好的表達能力，在進行文章的寫作過程中才能更加順利，在寫作的同時，學(xué)生還需要對生活有著一定的經(jīng)歷和體驗，這樣學(xué)生在進行作文的寫作過程中才能保證文章的質(zhì)量。但是在實際的教學(xué)和寫作過程中，由于學(xué)生并沒有豐富的生活經(jīng)驗和情感體驗，因此在寫作的過程中經(jīng)常伴隨著一些比較浮夸的寫作方式，同時由于學(xué)生和教師的思維方式存在一定的差異，因此最終文章的寫作很容易出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象［2］。

現(xiàn)階段存在的另一個比較嚴(yán)重的問題就是在教學(xué)的過程中，教師十分注重學(xué)生對文章的背誦，同時在對作文進行訓(xùn)練的過程中，教師也會要求學(xué)生對一些名詞佳句進行背誦，并應(yīng)用到自己的作文寫作當(dāng)中去。雖然這種方式能夠有效地提升學(xué)生的作文質(zhì)量，但是同時教師也忽略了一個重要的問題，就是在實際的寫作過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我意識的培養(yǎng)都沒有得到充分的發(fā)揮和完善。因此我們說現(xiàn)階段我國整體的初中語文作文教學(xué)的趨勢并不容樂觀。

二、層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．第一階段

首先在進行寫作之前，我們首先應(yīng)該加強對基礎(chǔ)知識的積累，同時還要對學(xué)生的寫作興趣進行有效的提升，這樣學(xué)生的語言能力和表達能力才能得到最基本的發(fā)揮和完善。針對這種情況，教師想要讓學(xué)生的能力得到更好的完善和提高，首先可以讓學(xué)生進行自由的閱讀，可以不對文章的內(nèi)容和長短進行要求，目的就是讓學(xué)生豐富自身的閱讀量，讓學(xué)生學(xué)會在不同的語言場景和文字場景中體驗到語言的優(yōu)勢。同時在這個過程中，教師還要正確的對學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生對日常的生活進行仔細的觀察和體會，同時在這個過程中從生活入手，能夠更有效的加強學(xué)生對寫作興趣的培養(yǎng)和提升［3］。

2．第二階段

在第一階段對生活有了更全面的了解和體驗后，我們在進行第二階段的作文教學(xué)時，就應(yīng)該逐漸要求有寫作任務(wù)。同時教師可以通過多種形式，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的寫作訓(xùn)練程度進行提升，加強學(xué)生寫作信心的培養(yǎng)和完善，真正的提升學(xué)生語文作文的寫作能力。比如在日常的教學(xué)過程中，教師可以針對性的安排學(xué)生每周寫一篇作文，通過這種形式，讓學(xué)生將生活中真實的事情或者是比較有意義的事情進行寫作，通過這種方式，學(xué)生能更好的喚起生活中的點滴小事，在進行寫作的過程中才能體驗到更多的樂趣，從而減少對語文寫作的排斥感［4］。

3．第三階段

由于前兩個階段都為寫作進行了良好的鋪墊，因此在這一階段進行寫作的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍懽鞯碾y度，幫助學(xué)生進行語文寫作能力的全面提升，在這個過程中，教師不要害怕有難度的寫作會對學(xué)生的自信心造成影響，同時在這個過程中，教師要積極的對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生了解到寫作的重要性。由于隨著難度的增加，寫作要求的難度也在不斷進行提升，所以教師在對教學(xué)計劃制定的過程中，要充分的和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行適應(yīng)，積極的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生的寫作過程中，教師要幫助學(xué)生進行自我反省和完善，這樣學(xué)生才能在掌握更多寫作技巧的同時，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作文，對學(xué)生的初中語文作文寫作能力才能起到更大的幫助作用［5］。

結(jié)語

通過本文的研究我們能發(fā)現(xiàn)，雖然語文作文教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)中的難點，但是在今后的教學(xué)過程中，教師只要正確的將層遞式教學(xué)進行合理的應(yīng)用和完善，學(xué)生的寫作水平將會得到質(zhì)量上的提高。因此作為初中語文教師，我們在進行教學(xué)的過程中更是要加強對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，在今后的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生將作文的寫作能力進行全面的提升和完善，進一步加強我國整體的語文教學(xué)水平和質(zhì)量。

［1］ 魏芳.層遞教學(xué),逐步推進——層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.考試周刊,2015,33(99)：52.

［2］ 朱曉萍.初中作文層遞式教學(xué)的研究［D］.浙江師范大學(xué),2012,16(2)：127-128.

［3］ 吳元吉.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.小作家選刊,2016,27(23)：51-52.

［4］ 姜小玉.基于層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)研究［J］.作文成功之路（下旬）,2014,18(7)：22-22.

［5］ 蔡虹.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.亞太教育,2015,35(30)：40.