小學(xué)美術(shù)課的創(chuàng)新教學(xué)開展分析

陳 虹

（長春高新興華學(xué)校 吉林長春 130102）

小學(xué)美術(shù)課的創(chuàng)新教學(xué)開展分析

陳 虹

（長春高新興華學(xué)校 吉林長春 130102）

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)越來越受到人們的關(guān)注。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，教師要注重美術(shù)課程有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，才能從美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的審美能力、欣賞能力以及思維能力。在小學(xué)階段，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)新教學(xué)，讓小學(xué)生在畫畫與欣賞中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新 教學(xué)

引言

美術(shù)素養(yǎng)對于學(xué)生的整體發(fā)展與提升學(xué)生的綜合能力有著十分重要的作用。作為小學(xué)生來說，正處于一生中學(xué)習(xí)的初級階段，思維正處于活躍的時期，對于外界的任何新鮮事物都有探求的欲望。因此，教師要抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，感受與探索藝術(shù)給我們帶來的快樂與享受，從而使小學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)。［1］

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師。美術(shù)世界千奇百怪，其中的意識形態(tài)萬千，所要表達(dá)的方式也有很多種。如果教師能夠從美術(shù)教學(xué)中教會小學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)，那么小學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)就會有很大的興趣。因此，找到美術(shù)學(xué)習(xí)的方法至關(guān)重要。例如，教師可以用多種課堂教學(xué)方式來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先，教師可以讓小學(xué)生仔細(xì)觀察過一個物品然后把它畫出來，也可以先自己進(jìn)行想象，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，通過兩種結(jié)合的方式，小學(xué)生就會在美術(shù)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，使小學(xué)生對繪畫有新的認(rèn)識，從而激發(fā)小學(xué)生的想象，保證小學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)。在美術(shù)中，除了繪畫的學(xué)習(xí)之外，還有很重要的一點(diǎn)就是要讓小學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)。教師為了激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與熱情，可以在課堂上讓小學(xué)生認(rèn)真欣賞課本中一些美術(shù)大師的作品，讓小學(xué)生從中認(rèn)真觀察，此外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體給小學(xué)生播放一些名家的作品，并給小學(xué)生做出一些解釋，讓小學(xué)生從豐富多彩的作品中感受美術(shù)的魅力所在，長此以往，小學(xué)生對于美術(shù)就有了更多的認(rèn)識，從而使小學(xué)生更加有興趣的學(xué)習(xí)。［2］

二、重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)來說，沒有創(chuàng)新與想象，學(xué)習(xí)美術(shù)就是無源之水。因此，教師要在課堂的學(xué)習(xí)中積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要教師與學(xué)生之間默契的配合，也需要教師引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。例如，在課堂上對一幅美術(shù)作品進(jìn)行觀賞之前，教師可以先讓小學(xué)生進(jìn)行作品的觀賞，說出自己的想法與觀點(diǎn)，對于小學(xué)生所提出的各種新奇百怪的想法，教師要認(rèn)真去思考，從小學(xué)生的角度出發(fā)去理解他們，并且鼓勵小學(xué)生進(jìn)一步展開自己的思維去想象，在教師的指導(dǎo)下，有可能看似可笑的一種想法就成了一幅優(yōu)秀的藝術(shù)作品。在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中同樣如此，在課堂上教師可能會讓小學(xué)生發(fā)散自己的思維去想象各種各樣的事物來進(jìn)行創(chuàng)作，對于同一個事物來說，不同的人會有不同的看法與觀點(diǎn)，而且不同的視角所表達(dá)的作品也千差萬別，對于小學(xué)生的作品，教師要正確的看待與理解，在他們天馬行空的世界里，有可能有一些教師想不到的思想，所以教師要積極鼓勵小學(xué)生去完成自己的作品，只有經(jīng)過教師的鼓勵與引導(dǎo)，發(fā)散小學(xué)生的創(chuàng)作思維，才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。

三、引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)致的觀察生活

藝術(shù)來源于生活。生活是五彩繽紛的，對于每一位小學(xué)生來說，相對而言他們的閱歷較少、經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對于美術(shù)中很多的使用手法以及創(chuàng)作過程都不太了解，作為美術(shù)教師，要能理解小學(xué)生的這種狀態(tài)。因此，教師在課堂上可以安排小學(xué)生仔細(xì)對美術(shù)作品進(jìn)行觀賞，為了進(jìn)一步觀察，教師可以在課堂上把實(shí)物拿過來，讓小學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行欣賞與觀察，并進(jìn)行一定的討論與交流，也可以在課堂上利用多媒體的工具給學(xué)生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的事物，讓小學(xué)生通過圖片與視頻的方式了解更多生活中的美術(shù)。對于美術(shù)而言，只有與生活和大自然的近距離的接觸才能激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心深處最純真的情感，教師不僅僅要在課堂上給小學(xué)生展示生活中的美術(shù)，更要帶領(lǐng)小學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中寫生，去與大自然接觸，去與社會接觸，真實(shí)體驗(yàn)生活的狀態(tài)，從而感受大自然帶給人類的財(cái)富，這樣才能讓小學(xué)生真真正正了解社會、了解生活，并在這個過程中對生活有更深刻的認(rèn)識。［3］

四、增強(qiáng)小學(xué)生積極交流的機(jī)會

美術(shù)的學(xué)習(xí)相對來說是一門比較開放的課程，小學(xué)美術(shù)中有很多有意思與有意義的名家作品，小學(xué)生對于作品來說都各自有各自的想法與觀點(diǎn)。隨著新課程的改革，當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要給學(xué)生足夠的時間去交流和探索。在小學(xué)美術(shù)的課堂中，教師可以安排小學(xué)生在進(jìn)行思考過后，在自己的小組內(nèi)進(jìn)行一些討論與交流，對于美術(shù)作品的任何方面都可以提出自己的意見與看法。例如，有些小學(xué)生在山水畫方面擅長，而另一些學(xué)生在油畫方面擅長，還有一些學(xué)生喜歡抽象派的作品，這都是很正常的現(xiàn)象，對于教師來說，在平時的自由繪畫練習(xí)時，可以根據(jù)學(xué)生的不同特長，按照興趣愛好給小學(xué)生進(jìn)行分組，讓小學(xué)生在自己的組內(nèi)交流，這樣通過小組的討論與交流，學(xué)生的知識就能獲得共享，同時在交流的過程中，小組成員的一個思想、一個觀點(diǎn)或者一個提醒等就有可能激發(fā)小學(xué)生探究的興趣。因此，增強(qiáng)小學(xué)生積極交流的機(jī)會就能夠讓小學(xué)生之間互相分享，從而進(jìn)一步增加對美術(shù)的了解，使小學(xué)生在合作中探究美術(shù)。［4］

結(jié)語

總之，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要將美術(shù)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，不斷培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察的能力、積極交流的能力以及勇于創(chuàng)新的能力。通過教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)識。隨著新課程的發(fā)展，美術(shù)的學(xué)習(xí)得到更多的重視，教師只有重視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法，把小學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，才能提升小學(xué)生的審美能力、開拓小學(xué)生的視野，使小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)具有更大的實(shí)際意義。

［1］印麗豐. 新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新思路分析［J］. 現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,22：229.

［2］于麗媛. 對小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育的思考［J］. 學(xué)周刊,2016,25：155-156.

［3］于麗媛. 對小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育的思考［J］. 學(xué)周刊,2016,25：155-156.

［4］彭曉清. 小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育芻議［J］. 美術(shù)教育研究,2016,14：112-113.