農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析及改進(jìn)策略的研究

倪春華

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第四中學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755100）

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析及改進(jìn)策略的研究

倪春華

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第四中學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755100）

英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分，通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的交際意識(shí)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。本文就當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出并嘗試一些解決策略，以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。

農(nóng)村 中學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ) 問(wèn)題分析 改進(jìn)策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)放在了更加突出的地位，而我國(guó)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差距。英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于很多農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)薄弱的科目，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也存在諸多問(wèn)題。本文主要是對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題以及如何有效地改進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作出了一些探索。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．學(xué)生方面

（1）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊

由于所處偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量缺乏，很多教學(xué)點(diǎn)小學(xué)時(shí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，升入初中以后，基礎(chǔ)跟不上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)四年英語(yǔ)的學(xué)生。

（2）說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)情感過(guò)程。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的語(yǔ)言能力以及教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生水平之外，還涉及學(xué)生本身的情感因素，而在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。總體來(lái)看，農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏弱。這其中有很多原因，如，農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠；沒(méi)有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；口語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明確；教師不重視口語(yǔ)教學(xué)；沒(méi)有說(shuō)口語(yǔ)的環(huán)境等。

（3）對(duì)說(shuō)英語(yǔ)有心理障礙

首先，很多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出膽怯心理，這樣的心理問(wèn)題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的障礙，一張口就緊張，一緊張就語(yǔ)無(wú)倫次。久而久之，形成條件反射，進(jìn)而更加懼怕發(fā)言。其次，相當(dāng)一部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，存在著嚴(yán)重的自卑感。最后，有的學(xué)生在口語(yǔ)課堂上不愿采取積極主動(dòng)的態(tài)度。很多學(xué)生在課堂上趨向于隨大流、缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來(lái)，課堂上大部分學(xué)生基本不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2．教師方面

（1）專(zhuān)業(yè)教師短缺

很多高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去任教，造成農(nóng)村中學(xué)缺乏高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師。在有些學(xué)校，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師少之又少甚至沒(méi)有，很多英語(yǔ)教師是跨專(zhuān)業(yè)的，甚至存在一個(gè)教師同時(shí)上英語(yǔ)和其他主課的現(xiàn)象。

（2）英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平不高

農(nóng)村初中大部分英語(yǔ)教師口語(yǔ)較差，又缺乏有效的口語(yǔ)能力培訓(xùn)，課堂口語(yǔ)用量少，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)行的考試制度和評(píng)價(jià)體系尚不完善，許多教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得更“明白”，學(xué)得更“徹底”，索性用普通話(huà)甚至方言教學(xué)，而且整個(gè)課堂全是詞匯、句型和語(yǔ)法的講解和練習(xí)。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言交際上則成了“啞巴”。學(xué)生掌握的是抽象的語(yǔ)法規(guī)則，記憶的是一大堆沒(méi)有用過(guò)的詞匯。最終學(xué)生做習(xí)題的能力得到了提高，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力并沒(méi)有得到鍛煉。

（3）教學(xué)理念落后

許多農(nóng)村英語(yǔ)教師沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸先進(jìn)教學(xué)理論的機(jī)會(huì)，他們一味憑自己的感性經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，往往一種教學(xué)方法一用就是幾十年，不會(huì)隨著現(xiàn)實(shí)情況做相應(yīng)的改變。即使有的教師想對(duì)自己的教學(xué)做出改變，但由于任課偏多，工作量大，沒(méi)有時(shí)間去鉆研教學(xué)理論，連開(kāi)展必要的集體備課、評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)的時(shí)間都很難得到保證，教研氛圍可想而知。

3．環(huán)境方面

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)條件差。目前，部分學(xué)校有錄音機(jī)、VCD、電視等電教化教學(xué)設(shè)備，只有極少數(shù)學(xué)校有語(yǔ)音室和電教平臺(tái)，與教材相關(guān)的配套材料缺乏。英語(yǔ)教師上課基本上是一本書(shū)，一支粉筆，最多加一臺(tái)錄音機(jī)。教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，加上農(nóng)村學(xué)生接觸課外英語(yǔ)的機(jī)會(huì)甚少，在這種環(huán)境下要說(shuō)一口流利的英語(yǔ)是不大現(xiàn)實(shí)。

二、農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的解決對(duì)策

1．消除學(xué)生的心理障礙

師生間的情感關(guān)系是師生關(guān)系一個(gè)極為重要的方面，它對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果以及師生關(guān)系的全面發(fā)展產(chǎn)生重要作用，是教學(xué)過(guò)程中的重要變量之一。良好的師生關(guān)系可以消除學(xué)生的心理障礙，學(xué)生對(duì)她們喜愛(ài)的老師總會(huì)伴隨著某種信賴(lài)感，這種信賴(lài)可以給予教師的教學(xué)以潛在的魅力，即：“親其師，信其道”，它可以排除各種障礙，產(chǎn)生積極的反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)以情促知、以知增情、情知交融。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生想開(kāi)口、敢開(kāi)口，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)氛圍。

2．激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量，它包括個(gè)人的意圖，愿望、心里沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目的等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重大作用。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好差與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有極大的關(guān)系。學(xué)生如果缺乏對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的興趣、求知欲、好奇心等動(dòng)機(jī)因素，就難以形成經(jīng)常說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，通過(guò)新穎的內(nèi)容，消除差生焦慮情緒，提高他們的成就動(dòng)機(jī)水平，培養(yǎng)她們說(shuō)英語(yǔ)的興趣，使她們感覺(jué)到說(shuō)英語(yǔ)是一種享受，最終產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

3．改進(jìn)教學(xué)方法

（1）努力創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的范圍，增加學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)量。

英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)教學(xué)，最初運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)，隨著詞匯量的增加，口語(yǔ)的容量可以逐漸的增大。

（2）面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生

教師要盡量讓每一個(gè)學(xué)生都敢于“張開(kāi)嘴巴”。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生安排難度不同的任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能開(kāi)口開(kāi)口說(shuō)；同時(shí)老師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生幫助，在學(xué)生缺乏信心時(shí)給學(xué)生一個(gè)微笑，向?qū)W生投去鼓勵(lì)的目光。

（3）加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練

讓學(xué)生多讀學(xué)過(guò)的課文，可以適當(dāng)?shù)乇痴b一些課文或名言警句，也可以讓老師領(lǐng)讀，

4．開(kāi)展課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，為了鞏固和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)設(shè)計(jì)和組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。如口語(yǔ)大賽、看英語(yǔ)電影、英語(yǔ)小短劇等，給他們帶來(lái)更多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)提供一個(gè)更廣闊的天地。

［1］羅運(yùn)春.論情感因素在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］農(nóng)村教育研究，2006，（11）

［2］英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版） 北京師范大學(xué)出版社