精誠所至　金石為開——提升保障房片區(qū)初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)力

王蘇萍

（江蘇省南京市棲霞南師附中丁家莊初級中學(xué)）

精誠所至金石為開——提升保障房片區(qū)初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)力

王蘇萍

（江蘇省南京市棲霞南師附中丁家莊初級中學(xué)）

學(xué)習(xí)力，是由一個人的學(xué)習(xí)成就動機(jī)、學(xué)習(xí)信心、注意力、意志力、學(xué)習(xí)策略等因素組成的合力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力的一個很重要的方面。旨在圍繞“精誠所至，金石為開”，闡釋如何激發(fā)保障房片區(qū)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)英語的自信心和毅力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

初中英語；學(xué)困生；學(xué)習(xí)力

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，面對一群保障房片區(qū)的學(xué)生，因小學(xué)階段對英語學(xué)科的不重視及保障房片區(qū)的家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)幾乎沒有要求，導(dǎo)致他們進(jìn)入初中后變成了英語學(xué)困生。保障房片區(qū)英語學(xué)困生除了具有同年齡階段初中生的厭學(xué)外，還有其獨特的心理特點，且各個學(xué)困生之間還存在個體差異。我認(rèn)為：在初中英語教學(xué)中，必須抓住學(xué)困生的特殊心理，采取特殊教育方法——“精誠所至，金石為開”，這樣才能提升保障房片區(qū)初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)力。我著重從以下三方面著手：

一、用滿腔熱情消除對立情緒，激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)力

初中英語教學(xué)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，還要塑造靈魂、陶冶情操，促進(jìn)其全面發(fā)展。為了消除學(xué)困生的畏懼心理和對立情緒，教師必須帶著滿腔熱情有意識地接近他們、親近他們，從生活、學(xué)習(xí)、思想方面關(guān)心他們、幫助他們，使其相信老師，把老師當(dāng)成知心人。有了師生間的相互信任作基礎(chǔ)，以誠相待，寓思想教育于課堂教學(xué)之中，他們就會對英語教學(xué)內(nèi)容感興趣，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的最好辦法。

我班曾有位女學(xué)生，平時天真活潑，上課很專心。但每次考試下來，她的分?jǐn)?shù)總是很低。問其原因，她說：“每次英語考試我都很害怕，一害怕，心一慌，腦子里就一片空白，把什么都忘了。”其實，心理因素是她考不好的主要方面，我從她的思想著手，開導(dǎo)她、鼓勵她，并盡量利用空余時間對她進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，幫助她克服學(xué)習(xí)上困難，消除心理障礙，注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)，漸漸地她的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)力提高了，經(jīng)過一段時間的努力，也就告別了英語“一路紅燈”的歷史。

二、全面了解學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)困生心理上的積極因素

自尊心人人都有，尤其是保障房片區(qū)的學(xué)困生，他們更希望受到尊重，他們特別珍視自己在集體中的聲譽(yù)，不愿意打破自己在集體中的合理地位，這是一種積極進(jìn)取和克服缺點的內(nèi)動力，這樣的自尊心，就是一種良好的心理品質(zhì)，學(xué)困生也不例外。初中英語學(xué)困生因為學(xué)習(xí)長期處在落后狀態(tài)，又因為經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，他們身上缺乏應(yīng)有的自尊心，產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的自卑感。久而久之，他們無心學(xué)習(xí)，抱著破罐子破摔的態(tài)度，不思進(jìn)取。對這一部分保障房片區(qū)學(xué)困生，作為初中英語老師，我們需要對這些學(xué)困生進(jìn)行全面了解、細(xì)心觀察、摸清他們的心理動態(tài)，根據(jù)每個學(xué)困生的個體特點，用一把鑰匙開一把鎖的方法，點燃他們自尊的心靈火花，從而提升他們的英語學(xué)習(xí)力。作為初中英語教師，我們一定要抓住初中英語學(xué)困生的特殊心理，充分挖掘他們的積極因素，消除不利于進(jìn)步的消極因素，有的放矢，使保障房片區(qū)英語學(xué)困生在反復(fù)曲折的步履中始終得到學(xué)習(xí)英語的動力。

因此，英語老師要像地質(zhì)工作者尋找寶藏那樣，善于發(fā)現(xiàn)初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的動力，捕捉學(xué)困生心靈深處與眾不同的自尊心，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)困生愛上英語這門學(xué)科，他們也就能逐漸提升英語的學(xué)習(xí)力了。

三、正面啟發(fā)，循循善誘地做好英語學(xué)困生的說服教育工作

說服即說理。“說服”教育包括師生兩方面的活動，即教師“說理”，學(xué)生“服理”。英語老師一定要把“理”講到學(xué)生的心坎上，說得透徹，學(xué)生才會心悅誠服地接受；如果我們老師雖然講的是“理”，但講得索然無味，學(xué)生不但不接受，還會暗自抵觸。同時對英語學(xué)困生進(jìn)行說服教育時，不但要嚴(yán)肅果斷，而且要簡明有力，語言上絕不能挫傷他們的自尊心，還要充滿理解和諒解。

所以，英語老師一定要采取正面說服教育的方式，積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)困生努力學(xué)習(xí)英語，同時，我們要使學(xué)生明白，要想學(xué)好英語，必須要有持之以恒的毅力。

有人說，對英語學(xué)困生要“兇”一點。其實，學(xué)困生并不害怕態(tài)度兇的老師，反而對既嚴(yán)格要求又親切誠懇的老師佩服得五體投地。有經(jīng)驗的英語教師都知道，英語學(xué)困生犯了錯誤，不能要求他非一次承認(rèn)不可，給他留下一個思想認(rèn)識的時間與空間，然后師生之間再作一番心靈溝通與交流。同時，我們還要充分挖掘英語學(xué)困生的閃光點。因為這些學(xué)生從小學(xué)到現(xiàn)在，沒少挨罵、挨埋怨、受冷落，他們已經(jīng)習(xí)慣了這一切，也就麻木了。我們千萬不要總是從語言上、眼神上去傷害他們，這樣只會導(dǎo)致“破罐子破摔”的現(xiàn)象再次發(fā)生。“尺有所短，寸有所長”，他們也有優(yōu)點。發(fā)現(xiàn)他們在其他方面的優(yōu)點，在班級里表揚(yáng)他，讓他覺得我心中有他，不像其他人一樣無視他，也就偏愛英語這門學(xué)科了。

對英語學(xué)困生的教育一定要把理和情融合起來，從大處著眼，小處入手，使他們在潛移默化中受到感染和熏陶，提升他們學(xué)習(xí)英語的毅力。實踐證明，這個方法對提升初中階段英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)力是行之有效的。

總之，對保障房片區(qū)英語學(xué)困生的思想教育是一項艱巨繁復(fù)而又復(fù)雜細(xì)致的工作，我們既要遵循學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律，又要把握保障房片區(qū)學(xué)困生的特殊心理狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而全面提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，提升保障房片區(qū)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)力。因為我們深信：精誠所至，金石為開。

［1］劉海峰.學(xué)習(xí)力［M］.中國華僑出版社，2008.

［2］胡春洞.英語教學(xué)法［M］.高等教育出版社，1991.

·編輯 李建軍