資源共享對足球校本課程缺失現象的引領
——基于我市足球校本課程開展現狀的思考與實踐

江蘇連云港師專一附小教育集團龍河校區（222002）　周黎明

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資源共享對足球校本課程缺失現象的引領
——基于我市足球校本課程開展現狀的思考與實踐

江蘇連云港師專一附小教育集團龍河校區（222002）周黎明

足球校本課程的開展需要多方面資源的共享。通過硬件設施和軟件環境的共享、多媒體和優質教育資源的共享、體育人力資源的共享，把各個學校的資源整合在一起，從而引領著各個學校足球校本資源的均衡發展。

足球資源共享校本課程

足球課程是我國學校體育教育的重要課程，也是校本課程實施綱要中的明確指導內容。通過區域性的資源優勢把各個學校的資源整合在一起，能夠引領各個學校足球校本資源的均衡使用。

一、硬件設施和軟件環境的共享

很多學校開展足球校本課程都缺乏必要的硬件設施（場地、器械）。這時可以通過區域聯合的方式，對現有的硬件設施資源進行整合利用。而足球課程軟環境的構建需要學校在足球氛圍的營造、文化思想的灌輸、理念引導的推動上進行一種新的嘗試，濃烈的文化氛圍可以作為足球校本課程的共享平臺。

1.體育器械的共享

為了提高學生快速跑的后蹬力量，我把跳繩系在汽車輪胎上，讓學生腰間系著跳繩進行加速跑練習，通過對抗阻力訓練達到后蹬力量的增強；把易拉罐堆積起來，用拖把桿串聯起來，可以做成簡易的欄架，培養學生的跨越能力。輪胎、用易拉罐和拖把桿自制的小欄架等器材都可以共享使用。

2.場地資源的共享

我們可以和有場地條件的學校進行共享。我校足球社團利用周末時間去了一附小鹽河校區進行交流和比賽，不但進行了場地的共享，還通過交流學習促進了學生體育能力的提高。

二、多媒體和優質教育資源的共享

優質教育資源的共享能夠解決足球校本課程教學手段單一和教學方法不恰當的問題。

1.信息化教學的資源共享

足球“二過一”的教學中，教師雖然有過講解和示范，但學生對自己的站位、跑位和傳球線路依然不是很清楚。后來，教師利用網絡視頻和圖片制作了課件。首先，利用簡單的“二過一”視頻，讓學生直觀地了解了局部戰術的概念；然后播放一些足球明星的精彩視頻，讓學生發現不同的配合方式，并嘗試去模仿；最后，利用戰術示意圖對學生如何站位、跑位和傳球路線的問題進行一一講解，讓學生頭腦中對“二過一”的戰術理念有了深刻的了解，使其在實踐練習中得到運用。

2.示范校和薄弱校的共享

海州區教育局聘請有足球教學經驗的教練員給體育教師進行足球技術技能方面的集體培訓，幾所足球課程開展薄弱的學校還被二附小托管，二附小的教師定期到對口的小學進行足球教學指導、制訂訓練計劃和安排教學內容，并把有潛力的學生借調到二附小這個更高的平臺進行訓練和提高。這樣長此以往，形成了互利共贏。

3.梯隊共享

我市師專二附小、海州實驗中學、海州高級中學就形成了足球校本課程的梯隊建設，從小學到高中，學生可以通過自己的努力，憑借在足球校本課程中的優秀表現進入海州初中直至海州高中，享受優質的教育資源，形成校本課程的梯隊共享。

三、體育人力資源的共享

由于學校具備專業的體育管理人才，因此社區體育和學校體育的資源共享，可以以學校為基地，用俱樂部的形式進行管理，學生在學校是學生，放學后是社區俱樂部的會員，可在俱樂部接受專業的訓練。

1.體智共享

我市師專一附小教育集團鹽河校區就與體校女足進行合作，實現體教結合。女足隊員上午在學校進行文化課的學習，下午進行足球訓練，在期末還有文化成績的考核，對于不合格的隊員將停止訓練并給予補考。

2.體育教師和體育社會指導員的共享

社會指導員可以協助體育教師在學校挑選隊員，制訂訓練計劃，輔助體育教師進行梯隊建設。我市二附小的社會體育指導員的引入工作就十分成功，學校外聘三名社會體育指導員（足球特長），對他們進行體育教學常規的培訓和考核，合格后由他們協助體育教師完成學校足球校本課程的開展和實施。

3.親子共享

學校建立一個校園“球迷之家”，吸納很多熱愛足球的學生家長，并利用周末組織“親子足球賽”，讓足球成為家長和孩子成長的紐帶。

足球校本課程不僅是一門課程，更是學校教育創新、特色發展的有效載體和途徑。通過足球校本課程的開發，在校園中營造足球氛圍，強調重在參與，淡化競爭意識，讓更多的青少年走向操場，走進大自然，走到陽光下，在足球運動中找到了自信。

（責編劉宇帆）

G623.8

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1007-9068（2016）27-065