初中九年級英語教學措施淺析

許 杏

（會昌縣小密初級中學 江西會昌 342603）

初中九年級英語教學措施淺析

許 杏

（會昌縣小密初級中學 江西會昌 342603）

提高英語教學質量和效率、培養學生語言綜合能力等方面占據重要位置。因此，教師要樹立現代教學觀念，明確教學中存在的問題，并采取針對性措施。采取豐富、多樣化教學方法、充分利用現代教育技術，創新評價模式，激發學生興趣，進而推動我國初中英語教學進一步發展。

初中 九年級英語 教學措施

一、配合課內的教學活動認真搞好備課

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節。既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分能調動學生的積極性，上課效果就好。因此，能否了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。我所帶班級經過兩年多的英語教學，在英語學習方面有了很大的起色，但那是遠遠不足的，而且中等生占多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體。時間長了。學生的學習積極性就會降低。我備課時注意到了這點，因此，我在教學時針對不同情況采取不同方法，效果比較理想。[1]

二、創設活躍和諧的課堂氛圍，調動學生的思維積極性

1. 用生動的語言調動學生的積極性，加強師生之間的互動。在教學中，教師要用充滿感情的語言來進行教學，使學生在潛移默化中受到教師的影響，和教師進行積極的互動交流。教師在進行教學時要始終保持飽滿的精神狀態，讓學生既要有充足的探究和談論時間，同時又能在有限的時間內掌握更多的知識。[2]

2. 課堂教學要充分激發學生的自主學習意識。隨著新課改的進行，初中英語課堂的學習主體成為了學生，在教學中，教師要激發學生的自主學習意識，讓他們積極主動地進行探究學習，使學生的被動學習轉換成主動學習，讓他們喜歡上英語課堂，并積極地進行英語交流。教師在激發學生主動學習意識時，要關注英語能力較差的學生，通過讓這些學生解決簡單的英語問題開始。逐步幫助他們樹立起學習英語的信心和興趣，擺脫學習中的惰性思維，使全體學生都能在英語課堂學習中取得進步。

三、堅持用英語組織課堂教學

由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一場所。教師更應該注重傳遞知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時關注了所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1. 給每一個學生起英語名字。每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名叫學生回答問題。[3]

2. 用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，但我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量。使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

3. 用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，輔之以實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。

4. 力求自己的語音、語調、語言規范和準確。針對不同年級的學生，我注意調整語速。

四、充分發揮英語歌曲的作用

在英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著學生求知的目光，熏陶著學生的心靈。許多英語歌曲簡單易懂、節奏感強、朗朗上口、旋律優美、內容積極健康，能夠大大激發學生學習英語的興趣。此外。音樂的美妙旋律也能夠極大地促進學生對歌曲內容的記憶。讓學生學得輕松、開心，從而使英語教學真正做到寓教于樂。達到樂教樂學的較理想的境界。我在英語教學過程中充分領略到了英語歌曲的魅力。也體會到了英語歌曲對中學英語教學的好處。教學實踐證明，學生在學習英語歌曲時。會表現出極大的熱情。有的學過的單詞、句子可能會暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，學生們就能流利地唱出學過的每一首歌。大多數學生都能自覺地復習舊歌，學唱新歌。從中體驗通過英語歌曲學習英語的成功和快樂。因此，以英語歌曲輔助英語教學是一種成功的、行之有效的教學方法。而由此獲得的知識和情感，必將給學生未來的英語學習奠定基礎。

五、進行初中九年級英語的自主復習

1. 建立自主平臺，營造自主氛圍。創造語言環境。為使學生學習的主動性在課堂教學中得到調動。教師必須在課堂上建立民主、寬松、和諧的師生關系。用尊重、平等的情感感染學生。使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下。才能使師生在課堂這個有限的時空內。始終處于一種亢奮的情緒之中，才可能使學生體驗和享受到學習的樂趣。才可能真正引導學生積極地將全部精力投入到自主學習、主動發展中。才可能最大限度地提高學生的記憶力和理解能力。拓展思維空間。

2. 教師主導方法與方向。教師必須調動學生的學習主動性，引導學生以正確的方法、良好的習慣進行學習，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師除要給予學生學法指導外，還必須把握好整體復習的系統與進程。教師每課設置的目標必須明確，復習內容要有選擇性、有彈性，并貫徹多方法、多實踐的原則。讓學生多動腦筋思考問題。讓學生盡可能多地舉些例詞、例句。使學生能掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規則或運用時應注意的點，以加深印象，培養學生的邏輯思維能力。在學習幾項語法之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，最后教師再回顧總結。

3. 尊重學生的主體地位。注重篩選、訓練與整理。教師應樹立教育民主思想，對學生的獨特個性行為要接納，同時創造良好的環境條件，讓學生自由充分地發展，意識到自己的存在。通過學生自己動手、動腦實踐突出學生的主體性。在自主復習的課堂教學中，教師是組織者、指導者，在呈現了該課的復習目標之后，就應把課堂還給學生，讓學生進行自主復習。

結語

在教學實踐中，教師都應該不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力形成富有自己個性的高效課堂教學模式，才能達到最佳的課堂教學效果。

[1]陶海艷。新課改下如何構建高效的初中英語課堂[J].新課程·中學，2014（5）。

[2]劉靜蘭。淺談如何在初中英語教學中實施高效課堂[J].新課程（下），201l，10（8）：l58-159.

[3]尹航。淺談新課改下初中英語教學的問題與對策[J].吉林省教育學院學報，2013.29（3）：105-106.