強化主體、自主創新
——思想政治課如何打造高效課堂

李景芝

（遼河油田沈采中學 遼寧盤錦 110316）

強化主體、自主創新
——思想政治課如何打造高效課堂

李景芝

（遼河油田沈采中學 遼寧盤錦 110316）

人類進入21世紀，知識門類激增，大量邊緣學科涌現，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯。這是一個更加注重人類自身資源、潛力與價值的時代。21世紀對我們的素質提出了更高的要求。這種高素質的培養，思想品德課的教師責無旁貸。如何利用課堂45分鐘，突破傳統、強化主體、自主創新，如何打造高效課堂本人做了深刻的反思和實踐，渴望與大家分享和交流。

一、高效課堂的評價標準

高效課堂的本質特征是教學三維目標是否達成，教學目標表達成的途徑是否學生自己通過合作、探究達到的。評判一節思想品德課是否高效的標準，是看這一節課中學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標落實情況，看學生在這三個方面的受益程度，受益大則課堂教學的效率愈高。

我們追求的“有效”，包括“有效果”、“有效用”和“有效率”。

1．“有效果”。從教學內容上來說，教學任務完成，教學目標實現。要追求教學基本目標的達成度，要努力讓學生掌握相應的知識、能力，要促成學生在基本方法與態度上的有效轉變；教學目標基本實現了本堂課的教學目標才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準則之一。

2．“有效用”。從教學方法上來說，學生要通過自主、合作、探究等方式完成學習任務，促成學生學會學習，掌握“以學習求發展”的基本態度與能力，使得學生對當今所學知識與能力的追求，不能影響學生持續學習的愿望、興趣與能力的發展。要體現以學生為主體，教師為主導的教學特色。

3．“有效率”。從教學結果上來說，無論是對學習效果的追求，還是對學習興趣的培養，都應建立在確保師生身心健康的條件下，都應追求低時間投入，高效果、高效用產出，要為學習留下足夠的自主發展機會和發展精力。

二、創建高效課堂的具體方法

1. 創設“情景教學法”。

（1）根據中學生感性認知興趣濃厚的特點，將錄像、微機等現代化教學手段廣泛植入課堂教學中，構建了一個個生動活潑的情景素材，其中包括課件、錄相資料、學生表演的小品、生動有趣的故事、清新的詩詞、旋律動聽的歌曲、發人深醒的名言警句等，豐富多彩，不拘一格。

（2）學生分組對這些鮮活素材背后的問題進行討論、分析、推理，即小組合作探究。

（3）開展或演講，或辯論，或答記者問等多種形式、引人入勝的展示活動。學生在演講、辯論、問答的同時，不知不覺得出了科學的結論。

這樣充分體現了學生為主體、教師為主導、訓練為主線的新課改教學理念。保證學生的主體地位，使學生在教師的組織、指導下，獨立思考，自主實踐，主動學習。

2.“我的課堂我做主”。

讓學生享受學習的快樂。老師就要做到以下幾個方面：

（1）創設民主和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發學生學習思想品德課的興趣。培養學生的合作精神，使每個學生在各自不同的基礎上都能得到提高。

（2）注重學生知識形成和探究過程中獲得的經驗和方法的積累，使學生初步學會自主學習形式上可以多采用手、動腦、動口相結合，討論、搶答等形式的學習，培養學生從周圍情境中發現數學問題并能用所學知識解決問題的能力。

（3）堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。重視培養學生分析問題、解決問題的能力，在學習過程中培養學生認真負責的學習態度。

（4）賞識每個層次的學生的每一個微小的進步，并及時鼓勵他們，多表揚和肯定，增加學生們學習的自信心，讓學生們感受學習帶來的快樂。

全面推進素質教育，切實的做到減負增效，讓學生變苦學為樂學。通過思想品德課學習，讓學生體會學習的樂趣，提高學習的積極性。發揮學生的主體作用，真正成為課堂的主人。

3. 建立融洽的師生關系

“親其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣。建立良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境。

4. 把握時代脈搏，做學生的引路人。

緊跟時代步伐，是思想品德課教學的生命力所在。對此，我采取了以下做法：

（1）指導學生閱讀各類與政治內容緊密相關的書刊。如《半月談》、《中學生時事報》等。

（2）讓學生堅持收看“新聞聯播”和“焦點訪談”，并作好摘記。

（3）對當今社會熱點問題進行討論評比。思想政治課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習政治課的積極性也會大大提高。

5. 培養學生的創新能力

從思想品德檢測試題看，命題普遍強調要不拘泥于教學大綱，源于教材又高于教材。因此，應該對教材內容自主調整，不拘泥于對課本內容具體詳盡的講解，一些知識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。

開放型試題要求政治教師進行開放型教學，拓展學生的思維空間，培養學生的創新能力。不要拘泥于書本上的答案，而要大膽嘗試，發現與書本不同的東西。要鼓勵和指導學生，使其敢于標新立異；對學生獨樹一幟、獨創一說的想法和做法，要給予肯定與支持。

三、反思自我、提高認識

在課堂教學中，我經常問過自己:

1. 導語、過渡語、小結語、板書等是否必要？

2. 教學語言是否簡潔明了？

3. 學生的答問、演練、小組討論等活動是否有實效？

4. 課堂上是否有與教學無關的活動？

5. 教的內容和練習的設計是否有針對性的？

6. 安排的教學活動有否擠占了學生的思考、理解、歸納、整理等實踐活動的情況？

針對本身在課堂上存在的問題，采取相應的措施去提高課堂的效率。

四、存在的問題和困惑

1. 在教師層面，存在著傳統的教育觀念和教學方法單一的矛盾

眾所周知，當今教育面臨的困境是：今天的教師用過去的方法教未來的學生。大多數教師一直沿用傳統的教育思想和教學方法，即：以教為中心，學圍繞教轉，教師是整個教學活動的主宰，最優秀的學生也就是只能“復制”教師講授的內容，學生的自主的發展和主體思維活動被忽略甚至被教師代替。

2. 從學校層面來看素質教育與應試教育的矛盾

盡管在觀念層面上，素質教育已為越來越多的人們所接受，然而，在操作層面上，應試教育卻依舊大行其道。原因很簡單——考試成績、升學率依然是評價學校、教師教學質量和學生學習質量的唯一標準。 所以唯考是教，唯分是學，弄得大多教師成為學生考試的指導者。

總之， 推進素質教育，減輕學生課業負擔，打造高效課堂，培養學生創新能力，任重而道遠。政治教師要主動迎接這一挑戰，大膽實踐，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身到教學改革的大潮中去，為打造高效課堂。