淺談高中政治教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

欒文俠

（吉林省農(nóng)安縣萬順中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談高中政治教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

欒文俠

（吉林省農(nóng)安縣萬順中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

近年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，在高中政治教學(xué)中，注入素質(zhì)教育內(nèi)容，在某種程度上，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)。針對高中生而言，是知識積累、學(xué)習(xí)的重要時期，也是人格、品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。在高中政治教學(xué)中，科學(xué)滲透人文精神教育，注重以人為本，對學(xué)生具有重要影響。筆者根據(jù)自身多年的高中政治教學(xué)經(jīng)驗，主要分析高中政治教學(xué)與人文精神培養(yǎng)的相關(guān)問題。

高中政治 人文精神

一、高中政治教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的問題

首先，課程構(gòu)建、人文精神教育意識較為薄弱。在高中政治的人文精神教育體系構(gòu)建中，教師應(yīng)作為課程構(gòu)建者、開發(fā)者與實踐者。在課程改革中，人文精神教育理論設(shè)想較為理想，然而在實際教學(xué)中，教師難以擺脫灌輸式教學(xué)，對教科書依賴性較大，影響了課程開發(fā)、人文教育進(jìn)程。教師受到國家課程約束、課程管理體制影響，課程構(gòu)建能力、課程開發(fā)能力日益減弱。即使開展課程編制，也是為應(yīng)付新課改，準(zhǔn)備工作不充分，存在諸多漏洞、缺陷。另外，對于許多教學(xué)問題，解釋較為籠統(tǒng)，加上教學(xué)目標(biāo)不明確，嚴(yán)重影響了高中政治的人文精神教育。

其次，政治教材地位逐漸弱化。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷加強(qiáng)人文精神教育。所以，部分教師為實現(xiàn)這一目標(biāo)，過分超越教材，針對教材內(nèi)容，給予過早與過多補(bǔ)充，某些教師激起學(xué)生興趣，教學(xué)內(nèi)容與課本資料偏離，教學(xué)內(nèi)容失去支撐，部分教師重視現(xiàn)實、教材的有機(jī)聯(lián)系，尋找詳圖文化較濃，興趣點較高的生活素材，減少教材講解部分，進(jìn)而逐漸弱化了政治教材地位。目前大多數(shù)高中基本上都實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，然而，在多媒體教學(xué)中，教師過于跳出課本，依賴多媒體，使得政治教學(xué)地位逐漸弱化。

第三，人文精神教育方式不合理。根據(jù)高中人文素質(zhì)教育的要求，在政治教學(xué)中，必須注重人文精神教育，要求教師與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，設(shè)置興趣點較高、熟悉的生活情境與游戲情境，積極引導(dǎo)學(xué)生融入人文精神教育的教學(xué)情境，感受情境氛圍，進(jìn)而獲取政治知識運用體會。然而，在實際教學(xué)過程中，部分教師的人文教育課程的設(shè)置不合理，即使創(chuàng)設(shè)一定的人文教育情境，也只是一種課堂擺設(shè)，教學(xué)情境與實際生活相脫離，形式較為單一、呆板，與學(xué)生年齡、個性不相符，不合理運用多媒體教學(xué)，影響了高中政治的人文教育效果。

二、高中政治教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)對策

首先，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。隨著人類發(fā)展、創(chuàng)造步伐加快，社會朝著“美好”方向發(fā)展，若缺少美社會將淡然。因此，在高中人文精神教育中，美育重視度進(jìn)一步提高。立足某種角度，人類文明逐漸發(fā)展壯大，在追求“美”進(jìn)程中，人們收獲了快樂、愉悅。因此，隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，城市節(jié)奏不斷加快，“美”的視覺欣賞時間日益減少。在現(xiàn)實生活下，人們趨向功利、實用功能，審美意識逐漸消退，生活情趣也隨之減少。對于視覺意識日益淡化，主要是“美育”培養(yǎng)重視度不高。所以，通過人文教育，在高中政治教學(xué)中，提升學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生審美意識，進(jìn)而恢復(fù)生命愉悅、完整性。因此，在政治教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生立足審美角度，去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)事物，重視政治和生活的聯(lián)系，領(lǐng)悟政治的情感美、藝術(shù)美。另外，在具體教學(xué)活動中，提升學(xué)生理解能力，實現(xiàn)審美多樣化、統(tǒng)一性，把握韻律、節(jié)奏，通過協(xié)調(diào)、比較，提升學(xué)生審美意識。在人一生中，審美意識十分重要。在政治教學(xué)中，審美意識培養(yǎng)，不能局限在政治課堂教學(xué)上，必須注重學(xué)生多方位培養(yǎng)，教師作為教師引導(dǎo)者，必須把控好教學(xué)手段，使學(xué)生審美意識進(jìn)一步提高。

其次，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。在人文教育中，高中政治教學(xué)屬于關(guān)鍵時期，旨在培養(yǎng)學(xué)生政治知識運用能力，樹立正確是人生觀、價值觀。然而，在人文教育下，注重政治教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性。想象力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于知識學(xué)習(xí)有限，想象力可概括所有一切，有效推動社會發(fā)展，是知識進(jìn)化重要來源。雖然高中生思維比較成熟，但尚未進(jìn)入大學(xué)、社會，思維能力不高，想象空間卻無限。實施人文精神教育，就是創(chuàng)造想象空間。通過人文教育，促進(jìn)學(xué)生全面、個性發(fā)展，提高學(xué)生競爭與拼搏能力。而學(xué)生要想具備競爭力、拼搏力，必須具備豐富創(chuàng)造力與想象力。在政治教學(xué)中，結(jié)合政治學(xué)科特點，使學(xué)科優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，有效激發(fā)學(xué)生智力，包含想象、思維、記憶與觀察能力。在人文教育中，政治教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)造力具有重要作用。開展政治教學(xué)，就是創(chuàng)造多種平臺，通過科學(xué)訓(xùn)練方法，訓(xùn)練學(xué)生感官能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生想象力與創(chuàng)造力得以提升，政治屬于一種知識性、綜合性、文化門類，而藝術(shù)靈魂在于創(chuàng)造，通過不斷創(chuàng)造，方可與社會發(fā)展相適應(yīng)。通過政治教學(xué)，可發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在人文教育中，高中政治是一門重要的獨立學(xué)科，但絕非孤立存在，和其他學(xué)科聯(lián)系十分密切。對于我國各學(xué)科教材，大多數(shù)通過圖像，表示科學(xué)內(nèi)容，對理論問題進(jìn)行剖析。若僅用語言文字，很難表達(dá)理論問題，采用圖像、符號即可一目了然，通過美麗圖像，學(xué)生能夠產(chǎn)生美感，進(jìn)而滲透“美”教育。所以，在各學(xué)科教學(xué)過程中，均包含了政治教育，培養(yǎng)學(xué)生政治知識運用的綜合能力。通過人文精神教育，有利于提升學(xué)生的思辨與綜合能力。

第四，經(jīng)常開展政治教學(xué)活動。雖然政治看起來，屬于一種“軟”文化，然而政治教學(xué)活動也可以具有實踐性、可操作性，有利于提升學(xué)生的實踐精神、操作能力。根據(jù)我國國情，獨生子女較多，大多數(shù)子女大受父母寵愛，缺乏實踐精神，勞動技能不高。在以前的新聞報道中，有不會自己動手穿衣服，做飯這種簡單勞動，需要父母在校外陪讀。這都說明，在我國各階段教育中，學(xué)生自立意識、自立能力都不強(qiáng)，學(xué)生不想動手實踐，懶惰思想嚴(yán)重。不管是政治教學(xué)，或是其他學(xué)科教學(xué)，在教材中，需選擇材料進(jìn)行綜合制作，具備可操作性、趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生操作技能與實踐精神。

結(jié)語

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，加強(qiáng)人文精神教育，是新課程改革要求，與政治課程自身教學(xué)特點相符合。所以，在高中政治的實際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，通過人文精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過各種科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。