淺談高中政治教學中人文精神的培養

欒文俠

（吉林省農安縣萬順中學 吉林農安 130200）

淺談高中政治教學中人文精神的培養

欒文俠

（吉林省農安縣萬順中學 吉林農安 130200）

近年來，我國大力提倡素質教育，在高中政治教學中，注入素質教育內容，在某種程度上，沖擊了傳統教學。針對高中生而言，是知識積累、學習的重要時期，也是人格、品質形成的關鍵階段。在高中政治教學中，科學滲透人文精神教育，注重以人為本，對學生具有重要影響。筆者根據自身多年的高中政治教學經驗，主要分析高中政治教學與人文精神培養的相關問題。

高中政治 人文精神

一、高中政治教學中人文精神培養的問題

首先，課程構建、人文精神教育意識較為薄弱。在高中政治的人文精神教育體系構建中，教師應作為課程構建者、開發者與實踐者。在課程改革中，人文精神教育理論設想較為理想，然而在實際教學中，教師難以擺脫灌輸式教學，對教科書依賴性較大，影響了課程開發、人文教育進程。教師受到國家課程約束、課程管理體制影響，課程構建能力、課程開發能力日益減弱。即使開展課程編制，也是為應付新課改，準備工作不充分，存在諸多漏洞、缺陷。另外，對于許多教學問題，解釋較為籠統，加上教學目標不明確，嚴重影響了高中政治的人文精神教育。

其次，政治教材地位逐漸弱化。在高中政治教學中，教師應激發學生興趣，培養學生自主學習能力，不斷加強人文精神教育。所以，部分教師為實現這一目標，過分超越教材，針對教材內容，給予過早與過多補充，某些教師激起學生興趣，教學內容與課本資料偏離，教學內容失去支撐，部分教師重視現實、教材的有機聯系，尋找詳圖文化較濃，興趣點較高的生活素材，減少教材講解部分，進而逐漸弱化了政治教材地位。目前大多數高中基本上都實現了多媒體教學，然而，在多媒體教學中，教師過于跳出課本，依賴多媒體，使得政治教學地位逐漸弱化。

第三，人文精神教育方式不合理。根據高中人文素質教育的要求，在政治教學中，必須注重人文精神教育，要求教師與學生實際生活相聯系，設置興趣點較高、熟悉的生活情境與游戲情境，積極引導學生融入人文精神教育的教學情境，感受情境氛圍，進而獲取政治知識運用體會。然而，在實際教學過程中，部分教師的人文教育課程的設置不合理，即使創設一定的人文教育情境，也只是一種課堂擺設，教學情境與實際生活相脫離，形式較為單一、呆板，與學生年齡、個性不相符，不合理運用多媒體教學，影響了高中政治的人文教育效果。

二、高中政治教學中的人文精神培養對策

首先，培養學生審美意識。隨著人類發展、創造步伐加快，社會朝著“美好”方向發展，若缺少美社會將淡然。因此，在高中人文精神教育中，美育重視度進一步提高。立足某種角度，人類文明逐漸發展壯大，在追求“美”進程中，人們收獲了快樂、愉悅。因此，隨著社會經濟不斷發展，城市節奏不斷加快，“美”的視覺欣賞時間日益減少。在現實生活下，人們趨向功利、實用功能，審美意識逐漸消退，生活情趣也隨之減少。對于視覺意識日益淡化，主要是“美育”培養重視度不高。所以，通過人文教育，在高中政治教學中，提升學生觀察能力，增強學生審美意識，進而恢復生命愉悅、完整性。因此，在政治教學中，教師需引導學生立足審美角度，去認識、發現事物，重視政治和生活的聯系，領悟政治的情感美、藝術美。另外，在具體教學活動中，提升學生理解能力，實現審美多樣化、統一性，把握韻律、節奏，通過協調、比較，提升學生審美意識。在人一生中，審美意識十分重要。在政治教學中，審美意識培養，不能局限在政治課堂教學上，必須注重學生多方位培養，教師作為教師引導者，必須把控好教學手段，使學生審美意識進一步提高。

其次，發揮學生創造力。在人文教育中，高中政治教學屬于關鍵時期，旨在培養學生政治知識運用能力，樹立正確是人生觀、價值觀。然而，在人文教育下，注重政治教學，有效激發學生創造力思維，激發學生的創造性、積極性。想象力是學習的基礎，由于知識學習有限，想象力可概括所有一切，有效推動社會發展，是知識進化重要來源。雖然高中生思維比較成熟，但尚未進入大學、社會，思維能力不高，想象空間卻無限。實施人文精神教育，就是創造想象空間。通過人文教育，促進學生全面、個性發展，提高學生競爭與拼搏能力。而學生要想具備競爭力、拼搏力，必須具備豐富創造力與想象力。在政治教學中，結合政治學科特點，使學科優勢得以充分發揮，有效激發學生智力，包含想象、思維、記憶與觀察能力。在人文教育中，政治教學在促進學生智力發展，提高學生創造力具有重要作用。開展政治教學，就是創造多種平臺，通過科學訓練方法，訓練學生感官能力，促進學生身心健康，使學生想象力與創造力得以提升，政治屬于一種知識性、綜合性、文化門類，而藝術靈魂在于創造，通過不斷創造，方可與社會發展相適應。通過政治教學，可發揮學生創造力。

第三，培養學生綜合能力。在人文教育中，高中政治是一門重要的獨立學科，但絕非孤立存在，和其他學科聯系十分密切。對于我國各學科教材，大多數通過圖像，表示科學內容，對理論問題進行剖析。若僅用語言文字，很難表達理論問題，采用圖像、符號即可一目了然，通過美麗圖像，學生能夠產生美感，進而滲透“美”教育。所以，在各學科教學過程中，均包含了政治教育，培養學生政治知識運用的綜合能力。通過人文精神教育，有利于提升學生的思辨與綜合能力。

第四，經常開展政治教學活動。雖然政治看起來，屬于一種“軟”文化，然而政治教學活動也可以具有實踐性、可操作性，有利于提升學生的實踐精神、操作能力。根據我國國情，獨生子女較多，大多數子女大受父母寵愛，缺乏實踐精神，勞動技能不高。在以前的新聞報道中，有不會自己動手穿衣服，做飯這種簡單勞動，需要父母在校外陪讀。這都說明，在我國各階段教育中，學生自立意識、自立能力都不強，學生不想動手實踐，懶惰思想嚴重。不管是政治教學，或是其他學科教學，在教材中，需選擇材料進行綜合制作，具備可操作性、趣味性，有利于培養學生操作技能與實踐精神。

結語

綜上所述，在高中政治教學中，加強人文精神教育，是新課程改革要求，與政治課程自身教學特點相符合。所以，在高中政治的實際教學中，教師應加強學生的人文精神培養，通過人文精神教育，培養學生的審美意識，發揮學生的創造力，培養學生的綜合能力，通過各種科學、合理的教學方法，不斷更新教學觀念，創新教學模式，提升學生的人文素養。