中等職業學校德育教育研究*

李 芳 溫 年 范松丹

（河南省泌陽縣中等職業技術學校 河南泌陽 463700）

中等職業學校德育教育研究*

李 芳 溫 年 范松丹

（河南省泌陽縣中等職業技術學校 河南泌陽 463700）

中等職業學校德育教育事關學生的一生，事關職業學校的生存與發展，事關社會的整體文明進程，嚴把德育“出口”，無論對學生、學校還是社會，都顯得重要而緊迫。學生的“出口”在一定程度上決定了學生的“入口”。本文擬從職業教育育人方案的制訂、全員育人環境的建設、職校課程的滲透等幾個方面來探求提高中職學校德育效果之路。

中職學校 德育教育 課程滲透

當下，很多企業的用人理念也是“有德有才重點使用，有德無才培養使用，無德無才棄之不用”。因此，作為企業人才的培養基地——中等職業學校，德育教育便成為學校的立校之本，事關學生的終身發展。

一、制訂切實可行的育人方案

人類從事的每一項職業是人類進步的結果，每個人必須首先勞動才能獲得生產生活資料。因社會組織的多樣性和復雜性，人們從事的職業也千差萬別，各有特點。當社會化的大生產進一步優化，生產分工越來越細、越專業，職業性和職業特點也越來越明顯。每一個崗位對從事者來說就是職業性的選擇，要有崗位性。中等職業學校的職責是向企業、事業、社會組織培養中等專業人才，是第一線的崗位，對每一位工作人員有著不同的職業品格和要求，學校或教育者只有了解和掌握了學生畢業所要從事的職業特點，規劃出職業所需要的道德觀念，本著德能兼備的原則，把生活與教育結合起來，把崗位與品格培養結合起來，才能有的放矢，培養出符合崗位要求的人才。

有人說，今天的學習方式，就是明天的工作方式。這也說明思想政治工作者要把德育與學生所學的專業及將要從事的職業結合起來，在職業生涯規劃中，做人做事一起抓，加快學生職業化和社會化的進程。

此外，教育者也要因“才”施教，從學生的興趣出發，引導他們從事職業特點的學習與實習，還有生活等。讓他們在實踐中逐漸培養職業品格和職業道德，在潛移默化中形成習慣，由習慣形成品德，從而達到德育教育目的。

二、引導學生培養良好習慣

首先要從學生良好的職業習慣養成做起。“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”著名心理學家威廉·詹姆士的這段話告訴我們一個深刻的道理：成功的秘訣就是從小養成良好的習慣，并持之以恒地做好。人們在渴求成功的同時，卻往往忽略成功恰恰是來自貌似不起眼的良好習慣，對學生來說上課認真聽講、自習課安靜做作業、及時復習回顧已是一種習慣，但有些學生卻做不到。一個人習慣于懶惰，他就會無所事事地到處溜達；一個人習慣于勤奮，他就會孜孜以求，克服一切困難去做事，也就是說，習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人的一生，也可以決定一個人的命運。良好的習慣并非是天生具有的，它可以通過后天來培養。我們學校正是以此為突破口，下大力氣培養學生良好的學習、生活、行為等習慣，并持之以恒。

其次教育學生從個人形象做起。個人形象對職業學校的學生來說顯得尤為重要。美國加利福尼亞大學的科學家研究發現，個人形象良好的人更富有、更成功、更易與人相處，拿到的薪水也高。究其原因就是他們個人形象頗佳，與同事容易建立其良好的合作關系，中職生也許無法改變自己的長相，但完全可以通過努力創造自己良好的個人形象。

因此，學校首先注重從學生的著裝和發型等抓起，每年都組織學生觀看金正昆教授的《學生禮儀》光盤，并適時把世界優秀企業的文化引入課堂，為學生就業打下堅實的基礎；再者，教育學生充滿信心，開發潛能，主動推銷，發揮特長和優勢，形成獨特風格，塑造人格魅力，讓自己脫穎而出，以此去吸引人、打動人。對畢業班的學生都應要求著職業裝、穿高跟鞋練習站姿，在校園里，衛生、儀容、禮貌，無人管卻無人不管，學生開會的坐姿都是職業姿勢，德育與職業素養結合，產生了極大的感染力。“德育要有魅力，這個美麗來自于職業素養。”“德育為首，技能為主”的教育思想已經深入人心。

三、在課程中滲透德育教育

目前，在職業教育的各門課程中必須滲透德育內容已是各個中職學校的普遍要求，把政治課的內容結合到教學實際和工作實際中，把政治課堂中學生感覺枯燥不容易接受的思想變為與職業要求相互補的內容，取得了相得益彰的效果。如在電子專業課上，教師先問學生對就業待遇的期望值是多少，然后在電視機維修的過程中，滲透誠信要求、規范操作、勞動安全、節能環保和服務細節，最后回到期望值。教師還告訴學生，在這個過程中，任何一方的差錯，都可能影響待遇，因而必須具有較高的思想素質和熟練的技能。在課堂教學中，在職業的引導下，學生得到了人生觀、價值觀、職業道德和法紀常識的教育，德育內容與崗位能力達到了緊密結合。

在職業環境中加強學生心理健康教育，針對學生在學習、成長、生活和擇業中遇到的心理問題及時指導，幫助他們養成健康向上的心態。比方學生沉迷電腦游戲，對學習沒有興趣，自暴自棄。教師耐心與他交談，幫他補課，發揮他在電腦操作上的特長，鼓勵參加專業技能競賽并獲獎，激發出強烈的自強愿望和自信心，使自卑的學生變得自信，使自棄的學生變得自強，使自負的學生變得自重，德育使學校充滿生機。

針對學生中奇裝異服現象，學校提出“個性服從職業要求”，通過課堂教學生職業形象設計，學生發現職業美的內涵。同時，學校開展“學校吉尼斯”活動，評選校園之星，引導學生通過專業能力展現個性，實現自我發現與自我教育。一個優點帶動整體進步，一個進步影響全體面貌，覆蓋全體學生的職業活動，增強了學校的德育效果。

[1]程遜;;中職德育課教學理論聯系實際的探討[J];職業技術教育;2010年17期

[2]王晶潔;;中等職業學校如何提高德育課的實效[J];職業;2010年32期

*河南省職業教育教學改革研究項目 項目批準號：ZJB16160 項目類別：規劃項目