淺談《機械制造基礎》教學心得

熊 戀

（武漢技師學院 湖北武漢 430000）

淺談《機械制造基礎》教學心得

熊 戀

（武漢技師學院 湖北武漢 430000）

《機械制造基礎》是中職機電專業學生的基礎課程。該課程的教學應適應職業教育的特點，既要強調學生必要的理論知識學習，又要培養學生實際的動手能力。本文就如何培養中等職業學生的職業技能，從教學內容、教學方法、教學手段和實踐環節等方面談到一些教學體會。

機械制造 職業教育

在現代，機械制造業擔負著向國民經濟各個部門提供各種性能先進、安全可靠的技術裝備的任務，在國家現代化建設中占有舉足輕重的地位。隨著現代科技的發展和完善，傳統的制造業逐漸向現代制造業過渡，產品的生產方式、生產工藝以及生產組織模式都在日益革新。[1]

《機械制造基礎》課程可以幫助機械類學生構建完整的機械制造基本知識體系。本課程主要向學生介紹金屬材料基礎、鑄造、壓力加工、焊接、金屬切削基礎知識、典型零件表面的加工和機械加工工藝和裝配的內容。該課程既有一定的基礎理論，又有很強實踐性。它將機械加工技術、金屬材料及熱處理、車工工藝等課程理論知識加以綜合運用，為學習專業技術課程和今后工作中做好鋪墊。為了突出中等職業的教學特點，提高教學質量，本文就該課程在教學內容、教學方法和教學手段、實踐環節等方面的問題，淺談一些個人體會。[2]

《機械制造基礎》課程是我們學校機電專業必修的一門專業基礎課程。該課程涉及的知識面廣、知識點多、抽象且理論性強。《機械制造基礎》這門課內容較枯燥、繁雜、且不系統，若照本宣科泛泛的講解，學生由于缺乏感性認識，是很難接受的。學生由于缺乏感性認識，普遍感到此課程學起來較難。對此問題，淺談一下自己的看法：

一、學生的基礎知識較差

所教學生基本是中考的落榜生，他們的文化基礎較差。雖然中職學校所開設的課程已相當簡單，但由于學生自身文化素質較低，學習習慣較差，基礎知識薄弱，加上學生基本的機械常識較差，所以在《機械制造基礎》的學習過程中，會感到很吃力，這就難以喚起他們的學習興趣。所以我在教學過程中重點想方法激發學生的興趣。由于所授班級學生在之前的學期里已進行了車工實訓，掌握了基本的車工操作方法和流程。于是，我在教學的過程中，不斷穿插車工實訓的內容，學生一邊學習新的知識點，一邊又在回憶實操部分的內容，這樣鞏固了操作能力的訓練。這樣增加了師生的互動，提高了學生學習的積極性。

另外，課堂中不斷設問，能有效的激發學生的學習探索能力。例如：在講焊接工藝時，首先可以提問“同學們，你們平時留意過身邊有哪些地方見過焊接部件？”學生們可以立刻回憶身邊的往事和觀察周圍的事物，尋找這個答案，從而激發學生對答案的探討。

教學中要注意教學的趣味性是相當必要的。在學習切削刀具時，我首先給學生播放一段車工車外圓的片段，然后提出問題：工件是如何加工而成的？車刀是如何工作的？你們是如何操作的？接著拿出車間里的不同種刀具，展示給學生看，分析刀具的構成。學生經過思考后，學習新的知識會理解的更加容易。

二、教師自身實踐知識不足

在《機械制造基礎》課程中，很多理論知識是來源實踐，而又用于實踐。作為理論教學老師，我們很少參與生產實踐，實踐經歷較少。如果照本宣科，學生掌握起來就會有困難。即使記住也只是死記硬背沒有理解。例如《機械制造基礎》中的第三章鑄造，帶傳動中的張緊裝置,鑄造過程的特點。如果按照課本講解，學生從沒接觸過此內容，聽起來較難，更不容易將知識點記熟。這時，我可以借用多媒體教學，先播放鑄造工藝的視頻，學生直觀的看實際操作過程，感官的感受更能加深學生的理解，從而也降低了學生的學習難度。[3]

只有這樣,才能在教學中熟練地將理論與實踐結合,上起課來才能得心應手。

三、教材重難點不夠突出

本課程教材內容太過廣范，若都向學生詳細講解，課程時間不是十分充裕，學生掌握起來難度太大，不能學的很精，很扎實。所以在教授課程時，準備教案的過程十分重要。對于課本的內容要強弱區分清楚，與學生的就業方向向掛鉤。使學生真正學到的知識能運用到實際生活中。

四、課程教學與社會實際發展需要聯系較少

目前就業市場對中職生的需求基本是定位在生產第一線勞動者的崗位上，因此對他們直覺思維的要求遠大于對邏輯思維的要求，基本技能的要求遠大于理論知識的要求，而按照教學大綱的要求卻更注重于邏輯思維和工程設計能力的培養。這樣培養出來的學生往往動手能力不強，不僅難以達到企業對技工的要求，同時也由于他們本身文化素質所限，他們中的大部分也難以成為工程設計人員。為此，教學活動和生產實際緊密地聯系起來，增強學生感性認識，加深對教材理論知識的理解非常有必要。任課教師邊參觀邊講解，使學生對所學知識有更深領會和掌握。同時參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育，可謂是一舉多得。

結語

總之，教師在講授專業理論課時，需要與實訓緊密結合，不斷激發學生的學習積極性，變被動填鴨式教學為學生自己消化式教學，并多與社會實際發展相掛鉤。教師需不斷提升自己，才能教好學生。

[1]譚雪松.機械制造基礎[J].人民郵電出版社,Isbn978-7-115-25380-4.

[2]李云飛. 機械制造技術專業校企合作人才培養模式研究[D].沈陽師范大學,2013.

[3]肖志鋒,吳南星. “機械制造基礎理論及實踐”卓越計劃教學改革實探[J]. 中國電力教育,2013,23:87-88.