新手型、熟手型化學教師的師生互動狀況比較研究

吳莉莉

（遼河油田沈采中學 遼寧盤錦 110300）

新手型、熟手型化學教師的師生互動狀況比較研究

吳莉莉

（遼河油田沈采中學 遼寧盤錦 110300）

課堂師生互動一直是教育教學研究所關注的焦點，積極有效的師生互動有利于師生高效地完成教學任務，有利于各層次的學生通過交流、合作成為學習的主體，有利于實現師生的共同發展。因此，本文在以一線的新手型、熟手型化學教師為研究對象，對課堂師生互動這一課題進行研究， 以期更好地對教師進行課堂互動指導，提高課堂教學質量提出有價值的建議。

課堂師生互動 新手型 熟手型 互動狀況

師生之間的互動主要發生在課堂教學中。師生互動的效果影響著課堂教學的質量，決定著課堂教學的成敗。在國內外，很多學者對師生互動這一課題十分關注，已經取得了很多有價值的研究成果，但是關于化學課堂師生互動方面的研究較少，更缺少對師生互動的實證研究。在課堂教學中，一線教師的師生互動理念是否被很好地理解、接受，是否有效地轉化為廣大教師實實在在的行動，不同類型教師現在的師生互動是什么狀況，這些問題是經驗不能解決的。

《基礎教育課程改革綱要》明確要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”。 教學中，推行和諧的師生互動，給學生提供更多的互動機會，有利于學生課堂參與度和課堂互動質量的提高，有利于新手型教師、熟手型教師的教學行為調節和改進，有利于加快在職教師向優秀教師行列前進的步伐，促進教師的專業化發展。新課程的先進教學理念逐漸被一線中學化學教師所知曉，很多教師嘗試將教學理念與教學實踐相結合，改善課堂師生互動狀況。

一、兩類教師課堂師生互動狀況的比較

1. 課堂教學中常用的師生互動行為

新手型教師L：每次上化學課，我都會使用講解和提問，有時候也會穿插使用實驗演示。新授知識點需要講解學生才能明白，上課時間緊，內容又多，有時會留給學生討論的時間。

熟手型教師 S：傳統的講解行為是必須的。上課的時候要引起學生們的興趣，教學互動行為最好多元化。討論、提問、實驗、表揚等也經常使用，讓學生提起精神來，效果很好。

2. 教師課堂講解行為觀

新手型教師L：我現在上課講解的時間比以前少了，以前就怕學生聽不明白，詳細地講解每個知識點，給學生們灌知識，學生處于被動狀態。現在上新授課時講的多點，復習課、實驗課就少講點。

熟手型教師S：傳統的教學行為能存在多年，一定有其優點。但上課的時候不需要面面俱到的講。要講究講課的技巧，要把握講述的時機，精講精練，表達要流暢生動些，同時要注意留給學生一定的學習時間。

3. 學生學習主動性的調動

新手型教師 L：可以用實物、小故事、小實驗等情境設置的方法吸引學生的注意力，時間允許的話，讓學生自己親自動手操作就好了。

熟手型教師 S：要讓學生喜歡自己這門課，主動地參與學習活動，需要教師擁有個人魅力，同時要注重教學的方式方法，新授課、習題課、實驗課要采取不同的演繹方式。課堂氣氛很關鍵，學生感興趣了就好辦了。

4. 教師對影響課堂師生互動的因素的認識

新手型教師 L：我認為影響課堂師生互動的因素有知識儲備、班級風氣、學生的成績、教學經驗。

熟手型教師 S：影響因素有很多。個人認為教學理念、教學經歷、學科、學生差異和教學條件是主要因素。

5. 教師專業素質對課堂師生互動的影響

新手型教師 L：我想一定會有影響的。要讓課堂有效互動，不是件容易的事。教師專業素養好的老師就能駕御得游刃有余。

熟手型教師 S：專業素養高的老師具備過硬的專業技能，能根據學生的個體差異調整教學進度，會創建和諧、愉悅的課堂氣氛，激發學生參與的熱情，能讓課堂充滿生氣，教學效果就是好。

6. 改善課堂師生互動狀況的建議

您認為如何能有效地改善課堂師生互動狀況，讓課堂氣氛活躍、和諧？

新手型教師 L：就我個人而言，有很多不足的地方，自己在教學過程中有體會。我要做的就是認真備課，注意擴充知識儲備，向老教師們多學習多請教，努力工作，盡快地成長。

熟手型教師S：將新課程的新理念與教學實踐相結合，不斷反思、改進自己的教學行為。多參加教育局舉辦的教學技能大賽，多參加培訓班，在錘煉中進步，提高自己實施課堂互動的能力。

二、兩類教師課堂師生互動狀況分析

通過對兩位教師的訪談，可以了解到兩類一線化學教師內心對課堂師生互動的真實想法。在課堂師生互動中，兩類教師在師生互動行為、觀念上存在著差異。表現在以下方面：

1. 課堂師生互動行為種類不同。熟手型教師課堂上的互動行為種類比新手型教師多元化些，新手型教師的互動行為種類稍顯單調。

2. 講解行為觀不同。熟手型教師認為要講究講課技巧，精講精練。新手型教師認為新授課要多講，復習課、實驗課要少講。

3. 課堂提問行為觀不同。熟手型教師提問學生是有選擇性的，新手型教師提問學生是隨機的。

4. 調動學生學習主動性的方法不同。熟手型教師通過個人魅力和課堂教學方法來吸引學生興趣。新手型教師通過實物、小故事、小實驗等情境設置的方法調動學生學習主動性。

5. 影響課堂師生互動的因素觀不同。熟手型教師認為教學理念、教學經歷、學科、學生差異和教學條件是主要因素。新手型教師認為知識儲備、班級風氣、學生的成績、教學經驗是影響師生互動的因素。

結語

教學過程中，把課堂還給學生。要充分體現“學習是學習主體的自我建構”。不僅僅是歸還時間的問題，核心是歸還學生的思維過程。教師的教是為學生的學服務的。教學中要以學生為中心，爭取給學生更多的展示機會和思維時間，讓學生們積極、有效地參與到課堂互動中來。積極高效的課堂師生互動，要提高課堂教學技能和技巧是關鍵。例如：授課過程中要精講，講解要清晰；要提高提問的水平和層次，提出能激發學生思考的問題。同時，努力創設提問氛圍，讓學生嘗試提問。與同事、學生主動交流，多積累經驗，經常反思自己。將專家教師請進課堂，多聽取其建議，優化自己的課堂互動行為。多參加優秀教師的各種教學活動，主動交流心得體會，不斷反思自己的教學，在反思中逐步完善。與學生主動溝通，傾聽學生內心的“聲音”，然后總結、反思、提煉、提高。