渾然天成的數(shù)學(xué)美——聽劉德武老師“找規(guī)律”一課有感

內(nèi)蒙古扎賚特旗努文木仁中心校（137600）　王卓奇

渾然天成的數(shù)學(xué)美——聽劉德武老師“找規(guī)律”一課有感

內(nèi)蒙古扎賚特旗努文木仁中心校（137600）王卓奇

教育是一種鼓勵，是一種感悟，是潤物無聲。劉德武的“找規(guī)律”一課，體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教育中把較難的概念融于學(xué)生熟悉的情境中，讓他們在具體的事物中感悟數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，輕松攻破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不僅獲得安全感，更學(xué)會了如何有序表達(dá)。

鼓勵感悟潤物無聲

聽過很多名師的課，但劉德武老師講的一年級“找規(guī)律”一課，卻讓我感到震撼！如果用一個詞來形容，那就是“渾然天成”。

翻開記錄，細(xì)細(xì)品味，一種感嘆！一種完美！感嘆于知識的教學(xué)了無痕跡！我常常想，一個教師如果深諳教學(xué)之道，在教學(xué)上有一定造詣時，他是不是就應(yīng)該是一個武林高手——飄逸、淡定之中卻見真功夫！劉老師的課就是如此，看似很無心的一個動作、一句話，卻已經(jīng)融進(jìn)了教育。

【片段一】開課之前，劉老師和學(xué)生談話。他問：“你們是哪個學(xué)校的學(xué)生？”因?yàn)槭且荒昙墝W(xué)生，很多學(xué)生說話的聲音很小，而且內(nèi)容不完整。劉老師非常有耐心：“你們回答得多好啊，可惜下面的老師沒聽清，能再大聲說一遍嗎？”當(dāng)學(xué)生大聲回答后，他馬上又說：“多好啊，聲音這么響亮，而且我還聽出了一種自豪感，能再完整地說說你們是哪個學(xué)校的學(xué)生嗎？”學(xué)生在他的鼓勵下，回答的聲音不僅響亮，而且回答得非常完整。

教育是什么？教育有時就是一種鼓勵！一年級學(xué)生剛剛從幼兒園升入小學(xué)，還不知道如何適應(yīng)課堂，如何把自己的思維表達(dá)清楚，有時難免膽怯，而劉老師恰恰抓住了這樣的契機(jī)，鼓勵學(xué)生大聲地表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在表達(dá)中找到自信！在這樣的氛圍中，學(xué)生不僅獲得了安全感，更學(xué)會了如何有序表達(dá)！

【片段二】對于一年級的學(xué)生來說，“規(guī)律”這個詞很抽象，很難用一個定義來描述什么是規(guī)律。劉老師的設(shè)計(jì)非常獨(dú)到。他先是出示一組有規(guī)律的有顏色的圓片“紅、黃、藍(lán)、綠”，一個一個出，出一個讓學(xué)生說一個，出示第二組的紅、黃圓片后，他讓學(xué)生說下一個是什么顏色，學(xué)生很自然猜到了是藍(lán)色，緊接著的是綠色，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃。這時，劉老師出示下一組圓片，第一組仍舊是紅、黃、藍(lán)、綠，出示第二組時，學(xué)生猜對了第一個、第二個，分別是紅色、黃色，學(xué)生猜下一個是藍(lán)色時，出現(xiàn)的卻仍舊是黃色。這時，劉老師問：“為什么第一次大家都猜對了，第二次卻猜錯了？”學(xué)生爭相回答：“第一組圖有順序，有規(guī)律，而第二組沒有順序，沒有規(guī)律。”多好的問題啊！多巧妙的一個教學(xué)環(huán)節(jié)啊！讓學(xué)生在游戲中不忘思考，在經(jīng)歷過程中不忘提升。對于“規(guī)律”這個詞的理解，不是老師教的，而是學(xué)生自己悟的。

教育是什么？教育有時就是一種感悟！把較難的概念融于學(xué)生熟悉的情境中，讓他們在具體的事物中感悟數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，而教師巧妙設(shè)計(jì)了一個“陷阱”，讓學(xué)生思維的關(guān)注點(diǎn)集中在“為什么第一次猜對了，但第二次卻猜錯了”，讓學(xué)生找到事物的有序性和規(guī)律性，輕松卻又印象深刻地理解和掌握“規(guī)律”這個詞的含義，教學(xué)難點(diǎn)也輕松攻破！

【片段三】找規(guī)律？規(guī)律在哪？也許就在那一組組重復(fù)的圖形中。對于一年級的學(xué)生來說，他們?nèi)绻軓谋姸嗟膱D形中找到重復(fù)出現(xiàn)的那一組，那么他們對規(guī)律已經(jīng)有了理解。但這種不好看也不好說的規(guī)律怎么才能讓一年級的學(xué)生發(fā)現(xiàn)呢？劉老師的體態(tài)語言用得非常到位。當(dāng)學(xué)生說出重復(fù)的一組圖形，但分得不是很清晰時，劉老師說：“你有什么辦法讓大家知道你說的是一組一組的？”學(xué)生再次闡述的時候，就學(xué)會了控制，能在兩組之間有個停頓。這時，隨著學(xué)生有節(jié)奏的讀，劉老師就有節(jié)奏地像一個指揮家一樣揮動著手，而且步子也隨之有節(jié)奏地向前走。學(xué)生笑了，因?yàn)樗麄兌耍宦犝n的老師笑了，因?yàn)樗麄儾粌H懂了，而且由衷欽佩劉老師的教育智慧！

教育是什么？教育有時是潤物無聲！不便于表達(dá)的數(shù)學(xué)語言外化為有規(guī)律的體態(tài)語言，有時更能展現(xiàn)它的無窮魅力！劉老師把所教的道理與規(guī)律都融于動作當(dāng)中，自然而然地向?qū)W生傳遞有價值的數(shù)學(xué)信息，而學(xué)生也在笑聲中心領(lǐng)神會，對知識的要領(lǐng)銘記于心！而聽者也聽到了教育花開的聲音！

（責(zé)編金鈴）

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1007-9068（2016）29-035