淺談小學數學“三二六”教學模式的構建

江蘇射陽縣明達雙語小學（224300）　裴達林

淺談小學數學“三二六”教學模式的構建

江蘇射陽縣明達雙語小學（224300）裴達林

小學數學課堂教學引入“三二六”教學模式，符合數學課堂教學的要求。教師引導學生自主學習，激勵學生主動學習，優化課堂教學引導方法，展開多種形式的訓練和教學測評，能夠有效提升課堂教學的品質。

小學數學三二六教學模式

“三二六”教學模式包含“三模塊、兩系統、六環節”，其中的“三模塊”是指：快樂自學、激勵導學、輕松練測。這三大模塊的時間分配比例為1∶1∶2。“三二六”教學模式的核心內容：快樂自學，體現先學后教原則；激勵導學，強調師生互動；輕松練測，實現成果鞏固。

一、快樂自學，引入學生自主意識

“快樂自學”是“三二六”教學模式的重要倡導點。首先，教師要布置預習任務，提出預習目標，并提出具體要求，讓學生明確操作方向和操作方法。其次，要降低學生自學的難度，讓更多學生能夠順利完成相關的學習任務，提升學生的學習成就感。再者，教師要適時傳授一些自學的方法和技巧，讓不同群體的學生都能夠順利展開自學活動。

例如，蘇教版小學四年級上冊“角的認識”的預習任務：認識直線、線段和射線的區別，知道角的各個部分名稱和讀法、寫法，會用直尺畫出三角；找出生活中的直線、線段、射線和角的實際案例。課堂教學時，教師利用多媒體展示直線、線段和射線，學生都能夠準確判斷出來，在列舉生活案例時，也能夠找出很多實例：公路、鐵軌、電線等屬于直線；課桌邊沿、直尺邊沿、黑板邊沿都屬于線段；探照燈、太陽光等，屬于射線。還有學生拿出一堆學習用具，利用實物展示的方法，具體介紹直線、線段、射線和角等概念，課堂學習氣氛非常熱烈。

教師給學生設定比較簡單的自學任務，學生都能夠順利完成。教師讓學生自由展示生活中的數學應用，學生也能快速啟動思維，列舉了大量的生活實例。這樣的自學，其快樂指數是很高的，學生在玩中就能夠完成相關任務，其學習主動性大大提升。

二、激勵導學，提升課堂互動頻度

“三二六”教學模式倡導激勵導學，是對教師課堂教學行為的具體規范。學生的數學基礎、數學認知習慣、數學學習悟性等方面都存在差異，教師要運用激勵手段，展開多種形式的導學，促使學生盡快接近學習核心內容，形成良好的學習認知習慣和意識。師生互動應該是合作學習高效開展的重要形式。

例如，教學“怎樣滾得遠”時，教師讓學生先利用手中的工具搭斜坡，介紹斜坡搭制的方法，然后讓學生用玻璃球或者乒乓球等做實驗，并觀察斜坡度數與球體運動距離的關系。為提升學習的直觀性，教師帶領學生來到學校的水泥場地，展開相關實驗操作，空間增大后，學生操作更便利，實驗效果更為明顯。在讓學生介紹實驗操作過程和實驗結論的環節，學生發言踴躍，很快就得出：斜坡度數越大，球體滾動的距離越遠，斜坡越光滑，球體滾動距離也會越遠。

教師與學生互動，符合“三二六”教學模式“激勵導學”相關精神，師生互動頻率很高，互動展開和諧高效。

三、輕松練測，培養學生綜合能力

課堂訓練是數學教學的重要內容，“三二六”教學模式強調“輕松練測”，對課堂訓練提出了更高要求。學生數學基礎存在較大差異，數學學習感知水平也不在同一水平線上，教師在設計課堂訓練任務時，需要觀照多種因素，可通過降低難度、增加梯度、優化形式等方式，提升學生參與訓練的主動性。

例如，教學“認識平行線”時，教師設計課堂訓練任務：①用直尺畫出一條直線，平移后可以得出另外一條直線，要保證兩條直線平行，需要注意哪些事項？②經過A點畫出已知直線的平行線，該如何操作？學生快速展開訓練，并總結出操作要領。有學生說：先畫出一條直線，利用直尺“平移”可以獲得另外一條直線，要保證與第一條直線平行，需要在平移時不能出現直尺偏移的現象。也有學生說：過A點畫已知直線的平行線，可以先畫過A點到直線的垂線AB，然后經過A點再作垂線垂直AB，所得直線與已知直線平行。

教師讓學生介紹操作過程，這是對具體操作的過程展示。相比具體操作，陳述操作過程對學生要求更高一些，但這樣的總結已經上升到理論高度。由于教師設計比較合理，學生都能夠順利完成訓練任務，其“輕松”指數也是相當高的。

“三二六”教學模式的最大亮點是打造健康高效課堂。因此，教師要積極引導學生自學、優化導學策略、巧妙設計訓練，激發學生自主學習的熱情，提升課堂學習氣氛，培養學生的數學素質。

（責編童夏）

G623.5

A

1007-9068（2016）29-081